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《中学语文教学研究》 作业参考答案 作业一： 一、 填空（共20分，每空1分）： 1、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。2、 “壬寅学制”。3、叶圣陶。 4、基础知识教学、基本技能训练。5、情感态度与价值观、过程和方法、知识和能力。 6、、基础性、应用性、综合性。7、语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力、运用工具检索搜集和处理信息的能力。（五个答案任选三个）等能力。8、工具性、人文性。 二、名词解释（共20分，每小题5分） 1、“工具说”： 1963年，著名教学家张志公先生提出的观点，阐述了语文学科的性质，明确了教学目标，突出语文的工具性，注重能力训练，强调文道统一。 2、“红领巾教学法”：是前苏联教育专家普希金在上个世纪五十年代提出的，它以题解、作者介绍、时代背景、讲解生字生词、学生质疑问难、结构分析、人物形象分析、重点难点分析，总结主题思想、研究写作特点为主要教学基本模式的。但它也产生了形式主义的教学模式。 3、语感能力：语言感觉能力，具有整体性和形象性，语感不但感知语言的思维内容，而且感知语言的情感活动。 4、审美能力：是指对美的事物鉴别、评价、欣赏的能力。就是不仅要感受到美，识别美与丑，而且能对美加以理解、分析、评价和判断美的性质、种类和程度。 三、简答题（40分，每小题10分）： 1、建国后我国语文教育的几次改革。 1953年“红领巾教学法”；1956年汉语、文学分科实验；1978年颁布《全日制十年制中学语文教学大纲（试行草案）》；1990年，国家教委相继颁发了《全日制中学语文教学大纲》正式大纲；1992年颁发《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》；2000年教育部颁发《全日制普通高级中学、初级中学语文教学大纲》；2001年颁布《全日制义务教育语文课程标准》。 2、如何理解语文与思维之间相互依存和相互促进的关系？思维离不开语文，它通过概念、判断、推理等形式反映客观世界，思维形式中的概念对应着语文里的词语，判断对应着句子；语文离不开思维分析、认识语文现象，势必要深入到它的内部思维过程中，运用语文，也必须经过思维才能表情达意。语文促进思维，思维促进语文 3、简述语言材料积累的具体要求？内容的广博性，过程的应用性，目标的定向性，态度的坚韧性，方法的多样性。 4、语文能力的发展主要体现在几个方面？语文能力包括一般能力和应用能力及审美和研究能力。一般能力有运用工具检索搜集和处理信息的能力、语感能力、记忆能力、审美能力、研究能力；应用能力包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 四、分析题（10分）： 1、“道非文不著，文非道不生“这句话中揭示了语文内容和语文形式的关系，请加以分析并具体阐述现代语文教学中内容与形式的关系。 答：语文内容决定语文形式，语文形式为表达内容服务；一定的语文内容必须通过一定的形式表现出来；语文是思想感情等社会信息的载体，多种多样的语文形式包含着丰富的内容。作业二： 一、填空（共20分，每空1分）： 1、语文学习中运用各种思维形式 语文学习具有阶段性 语文学习的外延同生活外延相等 重视语文学习过程 2、逻辑思维方法 形象思维方法 直觉思维方法 社会思维方法 3、语感能力 记忆能力 思维能力 想象能力 4、教学目标的确定 教学过程的安排 教学策略的运用 5、预期 6、语言的方法 直观的方法 实践的方法 自学的方法 二、名词解释（共20分，每小题5分） 1、语文教学策略：是为实现特定教学目标而制定的教学程序计划和预设的教学措施，它涉及教学过程、内容的安排，教学方法、步骤、媒体、组织形式的选择等。 2、形成性评价：（又称过程评价）是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。 3、教学目标：是指教学活动预期所要达到的最终结果。是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学生应达到的行为状态的详细具体的描述。 4、行为主义学习方法：强调学习刺激与反应的联结，主张通过强化或模仿来形成或改变行为。 三、简答题（40分，每小题10分）： 1、简述语文教案的类型及各自的特点。P94-95 要点：详细教案：内容周洋全面，文字多，篇幅长，便于系统记载教学内容，全面把握教学进程，但编写费时费力；简明教案：文字精炼，篇幅短小，只写出最基本的内容。但难于设计，上课难于把握；微型教案：内容简化，只保留最基本的教学步骤和必要的板书，制作微案卡片，教学得心应手。但丢三落四。 2、语文考试的作用是什么？P88 要点：考试是教学评价的手段之一，正如邓小平同志在1978年在全国教育工作会议上所说：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。当前也不能迷信考试，把它