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你可以成为课程高手 上海市教育科学研究院 杨四耕 yangsigeng@126.com 让我们更敏感地思考改革 课程改革需要热情，更需要理性；需要勇 气，更需要智慧。 零敲碎打的改革不能从根本上解决所有问 题，课程改革需要 “自上而下”的顶层设 计，也需要 “自下而上”的实践创新。 需要重建话语系统：课程改革需要在一套新 的话语的基础上实现超越，并以这种超越实 现实质性的进步。 未来5-6年是课程改革比较活跃的地区的 “窗 口期”，课程改革要确立一个方向：到哪里 去？如何到目的地？需要共识，需要设 计…… 直抵初心，方得美妙 教育之原点在激发想象，而不仅仅是学习知识； 教育之原点在发展理性，而不仅仅是讲授道理； 教育之原点在鼓励崇高，而不仅仅是理解规范； 教育之原点在丰富经历，而不仅仅是掌握技艺； 教育之原点在温暖心灵，而不仅仅是强化记忆； 教育之原点在强健身心，而不仅仅是发展智能； 教育之原点在点亮人生，而不仅仅是预知未来。 学校课程的核心追求  更好的沟通 （Communication）  更理解、关联他人 （Relating to people）  更富有进取心 （Enterprise）  更能够应用 （Applied）  更自由地思考 （Thinking）  更富情绪智力 （Emotional Intelligence）  更快乐地学习(Happiness/Happy) 今日议题：  良好课程的关键 特征？  我们如何向着美 好前进？ 良好课程的五个关键特征 倾听感，回应孩子的学习需求； 见识感，丰富学习经历的取向； 逻辑感，严密而非大杂烩或拼盘； 统整感，嵌入方式而非加减法； 质地感，课程建设与课堂变革相 关。  民歌、民俗、民舞进校园  “三民”课程 第一个关键特征： 倾听感：回应孩子的学习需求  基于标准的课程==本本主义；  基于儿童的课程==生本主义；  基于成绩的课程==实用主义。  如何引导、满足儿童的学习需求，是学 校课程建设首先必须回答的问题。 复旦万科实验学校： “V-I-P”课程 ( H a p p ( i n H e s e s a ) d 谢谢！ ) ) y n o m r a ) H t