平行与相交教案及反思.docVIP

《平行与相交》教学设计? ?? ?? ?? ?? ?? ???孙友荣教学内容：义务教育课程标准试验教科书四年级上册P39-41页教学目标：? ?1、知识与能力使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。? ? 2、过程与方法学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。? ? 3、情感与态度渗透分类思想、透过现象看本质的观点；提高学生欣赏平行美的能力；培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。4、 使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。 5、 在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。 教学难点：? ?1、理解和掌握平行线的特征。? ?2、能借助直尺、三角板等工具画平行线。、教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，这些情景你见过吗？在哪见过？2、展示课本三幅照片。过渡：这里面包含着许多的数学知识,比如直线的知识。你们还记得直线有什么特点吗？今天的学习就从研究这些图里的直线开始。二、观察操作，认识平行1、观察这几幅照片，如果用数学的眼光去看物体，都是由直线组成的。你能用两条直线表示某个物体的某一部分吗？ 2、找一找图中相交的直线和不相交的直线，用手比划他们的位置关系。 （多媒体显示）3、指着平行的一组提问：想象一下，画长点儿能相交吗？（不能）再长点儿呢？无限长呢？（不能）课件演示：两条直线延长，中间宽度一样。4、我们把这样的两条直线交作平行线。讨论：是不是只要不相交就互相平行呢？请仔细看好：屏幕面上的这条边和黑板面上的这条边，如果把它们想象成两条直线，延长……延长……再延长……能相交吗？生：不能相交。师：平行吗？生：不平行。师：不相交也不平行，这是怎么回事呢？动脑筋想一想。生：它们一个在屏幕面上，一个在黑板面上。师：你的意思就是说它们不在一个面上，也就是不在同一平面内。对，今天我们只研究在同一平面内的两条直线（板书：在同一平面内），不在同一平面内的直线的位置关系我们以后再研究。师：谁能说一说怎样的两条直线互相平行呢？生1：同一平面内的两条直线互相平行。师：你同意他的说法吗？生2：不同意，两条直线之间距离要一样的才能互相平行。师：只说不相交的两条直线互相平行行吗？生3：不行，比如刚才屏幕上的这条边和黑板上的这条边就不平行。在同一平面内不相交的两条直线才互相平行。师：了不起！说的真好。我们一起读一遍。（生齐读：在同一平面内不相交的两条直线互相平行。）师：其中一条直线是另一条直线的平行线。a和b谁是谁的平行线？生：a是b的平行线，b是a的平行线。师：说的真好。通过大家的探究，在同一平面内两条直线的位置关系有几种？生：两种，一种是相交，一种是平行。师：（板书：平行与相交）你概括的很好。下面老师考考你，哪组直线相交，哪组直线平行?（课件出示练习）师： 大家学习了什么叫互相平行，下面看看同学们能不能明察秋毫。永不相交的两条直线叫做平行线。在同一平面内的两条直线叫做平行线。在同一平面内的两条直线不相交，就一定互相平行。在同一平面内，不相交的两条线叫做平行线。师：真正掌握了平行的知识，我们就利用这新知识，自己动手制作一组平行线。动手操作，深化平行认识。（1）利用手边的材料，你能想办法做出一组平行线吗？（可用彩色纸折、借助双线条纸用小棒摆、在方格纸上画、用直尺在白纸上画……）集体交流：（1）摆：利用两根小棒摆出一组平行线。指名学生在投影仪上摆。? ?? ?? ? （2）折：将纸对折形成平行线（想想做做2）刚才有同学用折的方法折出了一组平行线，下面大家拿起彩色纸也来折一折，然后讨论一下这些折痕有什么特点？师：平行线间的距离处处相等，在生活中还有很多的应用，比如设计的公路路面必须宽度一致。（课件公路路面图）在生活中，还有哪些东西非设计成平行线不可的？（课件双杠、铁轨轨枕、五线谱、阅兵队列图片）。（3）画：在有条纹的数学本上画出一组平行线。 介绍用直尺和三角尺画平行线的方法 （1）课本上还给我们介绍了用直尺和三角尺画平行线的方法。请同学们自学课本??40 页。说说如何用直尺和三角尺画平行线？老师和学生一起试用这种方法画平行线。（2）学生操作，全班交流，展示。（3）用直尺、三角板画平行线。（4）如果直线外有一个A点，经过A点你能画出已知直线的平行线吗？（5）交流汇报：说一说画平行线的方法？应当注意什么？强调这种