小学体育课堂中新课程的探究.docVIP

学科 体育 序号 小学体育课堂中新课程的探究 【摘要】本文结合体育新课改，阐述体育教学中正确把握正确把握自主探究原则，促进学生探究能力的发展。重视体能、技能的实效性与学生综合能力发展共存，促进学生技术、技能的发展。体育课堂教学如何使合作学习有形无实转化为神形兼备，从而更深入的发展学生的合作精神。激励、表扬与批评、惩戒正确、合理运用，发展学生社会适应能力。体育学习评价如何从单一性向多元性转变，培养学生的综合评价能力。 【关键词】 体育新课程 课堂教学 　　 % 40% 50% 44% 50% 30% 良好率% 50% 40% 48% 42% 48% 50% 及格率% 6% 16% 2% 14% 2%-- 20% 不及格率% 2% 4% -- -- -- -- 互评结果： 体能 知识、技能 学习态度 合作精神 人际关系 创新能力 优秀率% 48% 36% 46% 46% 48% 32% 良好率% 48% 60% 48% 48% 46% 58% 及格率% 2% 2% 6% 6% 4% 10% 不及格率% 2 % 2% -- -- 2% -- 师评结果： 体能 知识、技能 学习态度 合作精神 人际关系 创新能力 优秀率% 52% 48% 60% 54% 56% 36% 良好率% 44% 50% 38% 44% 42% 60% 及格率% 4% 2% 2% 2% 2% 4% 不及格率% -- -- -- -- -- -- 从上面三个评价表分析结果看出，三者之间的差距不大，说明该实验结果是比较公平、客观、真实的，其中教师评价的百分比较高。这让想起前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诫说：“你任何时候也不要急于给学生打不及格分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 经过一学期近十节实验课研究表明学生在体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、人际关系、创新能力等方面有了不同程度的提高。这说明关于体育课堂学习评价的实践与研究卓有成效。 我们体育教师必须在《体育新课程标准》的引领下，在自主探究、合作学习、师生互动、生生互动、多元评价等这些学习模式的运用中与其它学习模式和方法（如情景教学、必要的接受学习等）结合使用，使它们融会贯通，优势互补。因为教学实践本身是复杂的，任何一种学习模式和方法，都有其自身的优点和不足。一种模式和方法的优点，可能就是另一种模式和方法的不足，反之亦然。因此，我们应利用各种学习模式的互补性，共同把它们纳入体育课堂教学中来，以使体育教学产生更大的效能。 总之，体育新课程改革赋予了我们更高的要求，更深的理解，更神圣的使命。我们只有在传统体育教学模式中汲取精华，舍弃糟粕，扬长避短。在继承和发展的基础上，使我们的体育教育教学在新课改的指引下，更上一层楼，走向光辉、灿烂的未来。 参考文献： 【1】毛振明、吴键：《体育（与健康）课程标准》，湖北教育出版社， 2002年 【2】刘清黎：《浙江省基础教育新课程》，浙江教育出版社，2003年 【3】罗映清：《体育保健学》，高等教育出版社，1997年 【4】于长镇：《体育教学论》，大连海运学院出版社，1991年 【5】金钦昌：《学校体育学》，北京高等教育出版社，1996年 【6】王则珊：《学校体育理论与研究》，北京体育大学出版社，1995年 【7】樊临虎：《素质教育于我国现阶段学校体育改革》，河北教育出版社，1997年 1