第三讲中学历史教学过程.ppt

第三讲 中学历史教学过程 教学目标： 理解中学历史教学过程的基本概念； 了解中学历史教学过程的矛盾关系； 知道中学历史教学的基本过程； 了解中学历史教学的组织形式。 主 要 内 容 二、中学历史教学过程的矛盾关系 （二）中学历史教学过程的特殊矛盾 三、中学历史教学的基本过程 （二）教师教学的基本阶段 2．课堂教学 ——中心阶段 2．课堂教学 ——中心阶段 四、中学历史教学的组织形式（空间形态与时间流程） 2．空间安排上的多样化 （二）中学历史教学的重要组织形式——活动课 上好活动课的关键 教学过程的内涵示意图 感知历史 理解历史 运用历史知识 * 中学历史教学过程概述 1 中学历史教学组织形式 2 中学历史教学过程的矛盾关系 2 中学历史教学的基本过程 1 一、中学历史教学过程概述 （一）概念 中学历史教学过程是指教师根据一定的社会要求、学生现有认识水平和身心发展特点，有目的、有计划、有组织地运用一定的教学方法和手段引导学生掌握基本历史知识和技能，发展智力，形成一定的世界观、思想品德和个性心理品质，从而达到培养目标的过程。 包括教的过程和学的过程。 （二）中学历史教学过程的构成要素 教师 学生 教学内容 教学方法和手段 教学环境 （一）中学历史教学过程的一般矛盾 中学生现有水平与培养目标之间的矛盾； 基本矛盾 教师与学生的矛盾； 教师与教学内容的矛盾； 教师与教学方法、手段的矛盾； 学生与教学内容的矛盾； 学生与教学方法、手段的矛盾。 矛盾双方是什么关系？ 主导与主动、双主体关系 哪一对是基本矛盾? 为什么? 历史知识的时序性与学生认知特点的矛盾； 历史知识的多样性与学生知识经验有限性之间的矛盾； 历史的真实性与学生信息渠道广泛性之间的矛盾； 历史知识的一度性与练习巩固间的矛盾。 （一）学生历史学习的主要阶段 感知历史知识的阶段 理解历史阶段 巩固积累历史知识的阶段 运用历史知识的阶段 总结评价 1．教学前的准备（备课） 分析学生 钻研、分析教材 教学设计 书写教案和学案 组织教学 导入新课 讲授新课 小结 练习 （关键环节） （二）教师教学的基本阶段 1．教学前的准备（备课） （二）教师教学的基本阶段 1．教学前的准备（备课） 3．教学后评价（反馈调整） 　从各方面搜集有关教学效果的信息，并依据这些信息进行教学评估，以发现问题，改进教学。 搜集信息 （评价的基础环节） 整理信息 作出评估判断 （评价的关键环节） 调整改进环节 （评价的根本环节） 再反馈环节 （一）中学历史教学的基本组织形式——课堂教学 1．教学环节安排上的灵活性 “模拟情境”教学组织形式：生动活泼、沟通历史和现实。 “读、理、练”三段式的教学组织形式：主导作用与主体作用的有机结合。 “读读议议练练讲讲”四段式教学组织形式：开放的课堂、多种能力的培养。 “角色扮演”教学组织形式：新鲜生动、深入浅出。 其他：如将教室变成会场、手工工场等。 空间安排上这些变化不能仅仅看作是形式上的变化，它更代表着观念上的变化。 对应式和马蹄式：兼顾集体教学与分组教学。 新月式与圆周式：体现师生平等、教学相长。 1．扩展知识型的活动课 2．社会实践活动 3．培养技能型活动 4．历史娱乐型活动 常见形式有：课外阅读、历史报告会、学术讨论、知识竞赛。 常见的形式有： 参观、考察、调查访问 。 常见的形式有：手工制作、编辑、举办历史展览会。 常见的形式有：观看历史影视剧、举办历史故事会或演讲会、历史游艺晚会、历史旅游。 精选活动内容； 精心设计活动过程； 活动目标和任务清晰； 活动步骤清楚； 进行高水平的总结。 教 学 过 程 教师教的过程 学生学的过程 培养目标 学生现实状况 出发点 出发点 落脚点 出发点 落脚点 目标 返 回 感知历史指学生在教师指导下，通过感觉器官对历史知识形成一定的感性认识的过程。 感知的材料：教材内容、教师语言、教学手段 感知过程：语言文字刺激 建立想象 形成表象 教学要求： 提供丰富多样的剌激 想一想 怎样帮助学生有效地感知历史？ 返 回 巩固历史知识 巩固历史知识指学生运用各种方式记忆学过的历史知识，并在头脑中形成巩固的联系。 阶段目标： 识记、保持、再现知识； 发展记忆能力。 教学支持： 课堂教学留下深刻印象； 及时复习，组织好复习课； 激发学习兴趣，形成内在学习动机。 返 回 理解历史指学生在已有的表象基础上，通过分析、综合、概括、抽象等思维过程，弄清历史现象与本质规律间的联系，进而形成历史概念和规律性认识