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感受台湾教育的中国文化传承 崔一良 ??? 2006年10月11日-18日，随盐城市教育访问团对台湾教育和社会进行了为期一周的环岛考察。 在台湾期间，我们先后拜访了高雄两岸交流协会、台北阜宁同乡会，参观了高雄国立中山高级中学、台湾醒吾国民私立中学、台北醒吾技术学院、国立台北大学、嘉义县阿里山乡香林国民小学、垦丁国民小学、花莲市立示范托儿所等学校，与高雄部分大学及中小学校长等教育界人士进行了座谈。 对台湾教育的实地考察，感受颇深。在与台湾教育界人士、学校师生的接触之中，对承传着中国传统文化的台湾教育有较全面、较深入的了解。他们的一些理念做法和成功经验，对我们大陆教育（包括师范教育）不无借鉴意义。 台湾教育系统包括学前教育、国民教育（即义务教育）、高中教育、大学教育。而国民教育则包括小学6年，初中3年。自1945年起，小学毕业即免试升入国民中学。自1960年起，实行9年国民教育。是台湾教育的最大变革。 上世纪80年代由于联考引起恶性补习的现象。自1992年起，国民中学（初中）升高级中学废除联考，改为凭在国中的五育成绩登记入学。取消联考是台湾教育的第二次革命。 台湾的高中阶段包括三种形式：普通高中，可兼办职业类科，可办综合同中，也可办科学高中（理科）；职业学校（职业高中）；五年制专科的前三年。高中按举办者分为三类：国立高中、省（市）立高中、私立高中。 台湾的大学实行联合招生制度（联招）。包括大学联招、专科联招。共同考试科目包括三民主义、国文、英文、数学四门学科。另外分别考试，或物理、化学，或历史、地理，或化学、生物。 台湾中小学规模一般控制在1000人左右，班级生数由50-60人/班减少到30人左右/班。 在1997年颁布《高中课程标准修正案》，推行“高二试探”、“高三分流”的做法，即在高中二年级开设综合课程（如《世界文化》），高中三年级实行文理科分流。 一、德、智、体、群、美，五育兼筹兼顾 ?? 台湾教育，强调德、智、体、群、美，五育兼筹兼顾，促进学生的全面发展。 台湾的学校德育有着中国传统文化的特色，他们倡导“发扬民族固有之美德”，把德育作为立人之本。德育课程形成特有的体系：小学开设《生活与伦理》课程，重点加强对小学生“社交礼仪、生活起居、孝亲敬长、善友乐群、待人接物、爱国”等方面的教育。国民中学（初中）开设《国民与道德》课程，重点强化对初中生“修己善群、立身处世、互助合作、济人利物、民族意识、民主法制、国家尊严”等方面的教育，意在“弘扬中华优良文化”。高级中学则开设“公民”课程，在“学养、知能与价值观念、健全品格、弘扬优良文化、培养法制精神、建设和乐社会”等方面作为教育的重点。 由星云大师主持的高雄佛光寺，办有几所学校，都以倡导三好运动（即做好事、说好话、存好心）作为德育实施的实践活动。其中的高雄县均头中小学明确提出把“知识巨人、道德行者、生活高手”作为学校的培养目标。 在醒吾技术学院和中山高级中学参观，正逢他们的周“大扫除”日。在这些学校都不使用勤杂工，学校的清洁卫生及其它勤杂工作都由师生承担。我们看到，校园保洁、厕所冲刷等都是老师带着学生在做。听中山高中蔡清波校长介绍，校园的植树、花草护理也是学校校长、主任和教师参加的义务劳动。这些举措，培养了师生的爱劳动的观念，真正做到了：学校的事情自己做。 对学生的智育，台湾学校与社会都非常重视。尽管小学升初中（国中），初中升高中，都废除了联考，改为登记入学，但学习方面的竞争氛围依然可以使人感受到：遍地的家教、补习班宣传广告、双休日学校的补课…… 在乐群教育方面，台湾更是有一套行之有效的系统做法。他们从幼稚园抓起。在《幼稚教育法》中明确的五项目标中强调“培养儿童合群习性”；在幼稚园课程标准中，则把“能与家人、老师、友伴及他人保持良好关系”，“学习欣赏别人的优点，并具有感谢。同情及关爱心”列入辅导幼儿的基本事项之中。在小学、中学阶段，把乐群教育列入五育之中，渗透在整个教育过程。 二、人本、实用、开放，先进的办学理念得以彰显 ??? 与大陆学校相比，台湾学校的办学理念显得更加务实、灵活、开放、人性化。 在高雄市立中山高级中学，从蔡清波校长提供的资料和交流之中，他们以“开创有活力、创意、效能的温馨校园，培育具多元、品德、国际观的优秀人才”的办学理念，协助学生完成成人、升大学的梦想。他们向社会承诺“走进中山，直通大学道”。 盐城籍台湾同胞顾氏家族创办的醒吾技术学院，以“忠诚勤和”的人本思想为办学理念，以“教授应用专业知识，养成实用专业人才”为办学宗旨，为学生（包括夜校学员）提供优质技术教育。根据市场需求和自身优势，设置商管学院、资讯学院、观光学院等三个学院。根据学生（包括夜校成人学员）各种层次的需要，设日间部、夜间部、进修部。有二年制中技、四年制中技，二年制专科、五年制专科（初中起