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* 22中 物理组 蒋捷 高一年级物理必修1 第三章 牛顿运动定律 第4节 教材地位和作用 教学目标的确定 教学过程与设计 本节课设计思想 学生情况分析 研究力和运动的关系—动力学． 牛顿运动定律是动力学的重点内容，是经典力学的基础，在整个物理学中占有相当重要的地位，在中学物理力学中更是重中之重． 《牛顿运动定律》一章 教材地位和作用 电磁感应——说课 物理规律课 1、能更好地帮助分析之前所学过的力、运动，力和运动的关系。 2、是后面研究和理解碰撞问题的知识基础。 3、处理多物体问题时，要依靠牛顿第三定律搞清楚各物体间的关系，选准研究对象。 4、在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。 《牛顿第三定律》一节 教材地位和作用 电磁感应——说课 本节课的独特育人价值在于 通过学习能够启发学生客观、辩证地评价周围发生的事物，并培养学生的团结协作精神。 《牛顿第三定律》一节 教材地位和作用 知识角度 目前为止，学生已经知道力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体，并在初中的学习中了解了相互作用力和一对平衡力的区别。但是在生活中积累的“生活经验”仍然在很多时候对正确分析物体间力的作用起着错误影响的作用。如：在分析马拉车的问题时，仍有大量同学认为马拉车的力大于车拉马的力。所以在大量实验的基础上让学生扭转对相互作用力的认识，加深对相互作用力的理解是本节课的难点。 学生情况分析 学生情况分析 能力角度 1、具有一定的实验技能和分析问题的能力 2、对科学探究的过程有了一定的了解 知识与技能 教学目标的确定 1、知道力的作用是相互的，结合生活中的实例认识作用力和反作用力 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。了解一种常见的现象——反冲 3、理解作用力和反作用力的大小和方向遵从牛顿第三定律，但它们的作用效果没有必然的联系 2、结合生活实例认识作用力和反作用力并深刻理解牛顿第三定律的确切含义 教学目标的确定 过程与方法 1、通过对物体间相互作用现象的观察和分析，总结归纳得出结论，培养学生的实验能力和科学思维方法 3、培养学生利用实验规律、解决实际问题的能力 教学目标的确定 情感态度价值观 通过与实际问题相结合，培养学生的学习兴趣和实事求是的科学态度。 培养学生团结协作、实验研究的科学精神 电磁感应——说课 本节课的课程设计 重点 牛顿第三定律 相互作用力的探究过程 教学重点和难点 难点 创设问 题情境 教学过程与设计 视频①：人和车 在小车上的人向前运动同时，为什么车向后运动 一、相互作用力的概念 概念 作用力与反作用力 教学过程与设计 甲物体对乙物体有作用力的同时，乙物体对甲物体也有力的作用，物体间这一对相互作用的力通常叫做作用力和反作用力．我们把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。我们把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。 教学过程与设计 探究实验 从实验桌上挑选出合适的器材，实验探究“相互作用力的关系”，总结规律 二、相互作用力的关系 教学过程与设计 桌上有 两个气球 绑在小车上磁体 两个弹簧测力计 展示交流 让学生谈他们的实验过程、感受、结论： 挤压气球有形变 绑在小车上的小磁体相互吸引或排斥 弹簧测力计互相钩住 鼓掌 身体互撞等等 教学过程与设计 展示交流 等大 教学过程与设计 反向、共线 展示交流 有条件的可以使用传感器 教学过程与设计 归纳总结 2、作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上。 三、牛顿第三定律 1、作用力和反作用力作用在同一条直线上，大小相等方向相反。 教学过程与设计 牛顿第三定律内容 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。公式表述为：F= -F`。 教学过程与设计 归纳总结 教学过程与设计 特点 相互作用力的性质相同 同时产生、 同时变化、 同时消失。 并且 解决问题 加深理解 教学过程与设计 马拉车 哪个力大？匀速、加速、减速时呢 是高个男生比女生的力气大吗？ 拔河 视频②：拔河1 视频③：拔河2 教学过程与设计 四、像这样当物体中的一部份向某个方向抛出时，其余部分就会同时发生反方向的运动。这种现象叫反冲。 视频：扔球 演示：气球撒气 教学过程与设计 对于“反冲”现象的解释 学以致用 教学过程与设计 对于扔球实验的解释 归纳“反冲”现象的特征 *