“精彩极了”和“糟糕透了”课件51.pptVIP

　　　通过朗读，让学生从读中悟，体会两次掌声的不同含义，以及英子的心理特点。 　　在这一环节中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本对话，联系上下文及图片动画资料理解语言文字而由内及外读出情感。在教学过程中老师及班班通资源中“导”的作用不容忽视，顺其自然的朗读指导，准确到位的情境创设，为学生理解课文、激发情感起到推波助澜的作用。 * * 双林中心学校：昌琳 　巧用“班班通”资源 点燃学生心灵的火花 　　《掌声》说课设计（第二课时） 一、解读文本，设目标 《掌声》讲述了一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信，开朗的故事。文章语言质朴，却深入地刻画了人物的动作，心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。 　　基于上述的教材解读，依据新课程标准，依托班班通这位伙伴，我是这样设定《掌声》第二课时教学目标的： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点为通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 二、资源整合，巧运用 　　本课的资源取自班班通模二，通过对教材和已有多媒体资源的认真分析，结合学生具体学情，我对班班通资源进行了取舍整合，配合教案制作课件，通过直观形象的影像资源来烘托教学氛围，创设教学情境，突破重难点，帮助学生理解课文内容，感悟文章的精髓，从而提高学生的感悟能力。 三．理念导向，谈方法 　　那么，如何在教学中运用班班通突出重点，突破难点，实现教学目标呢？ 　　教学时，我将运用 “创设情境、直入重点、读中感悟”的教学方法，辅之音乐渲染、视频、课件等班班通资源进行教学，让学生在多元、互动的反复朗读中精读体味，在悟中获得情感的熏陶、洗礼和升华，从而不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。 　　学生的学，要将知识内化，将文章语言转化为自己的积累。在教学中，我引导学生以读，说为主，适时以情感为背景，辅之语言描绘，或情景再现，让学生身临其境，将学生的思维不断引向深入，让孩子们在自主探究中亲身体验，自己质疑解惑。 四、感悟文本，说过程 　　基于以上思路，我设计了这样的教学步骤： （一）谈话导入 激发学习兴趣 　　人的一生离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。激起学生迫切学习课文的欲望。这时我因势利导，和学生们一起走进课文。 （二）初读课文 了解大意 　　老师的配乐朗读，让学生对课文有初步的了解。并在我适时地引导下概括本文的大意，为下一步的教学垫定了基础。 （三）扣紧“变化”产生感情 　　为了突破教学难点，我对教材进行了大胆的处理，摒弃传统的按课文顺序进行教学的方法，将第1和第4自然段提出进行教学，感悟英子掌声前后的变化。 （四）聚焦“掌声”，感受浓浓爱意 　文中总共响起了几次掌声？这两次掌声分别在什么时候响起？自然的过渡到2,3自然段，通过幻灯的直观展示，创设情境引出两次掌声。让学生体会两次掌声的内涵。结合图片和音乐激起学生的情感，使学生深刻地体会到英子的内心感受。