必修二数学平行关系.docVIP

平行关系 2005-09-29 09:59:21 一、教学目标　　1．掌握直线和平面平行的判定定理，并会应用.　　2．掌握平面和平面平行的判定定理，并会应用.　　3. 通过两个判定定理的教学，培养和发展学生的空间想像能力、运用图形语言进行交流的能力、以及几何直观能力.　　4．掌握直线和平面平行的性质定理，并会应用.　　5．掌握平面和平面平行的性质定理，并会应用.　　6. 通过两个性质定理的教学，培养和发展学生的空间想像能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力、以及几何直观能力.　　7．通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念和结论，体会蕴涵在其中的思想方法.二、设计思路　　1．本节给出了两幅实物图片，旨在激发学生学习的兴趣，让学生觉得直线和平面平行，平面和平面平行在平时的生活中处处可见.? 　2．长方体模型中有关点、线、面用彩色来突出，显得更直观.让学生进行仔细的观察长方体模型，容易得出直线和平面平行的判定定理，平面和平面平行的判定定理.以及直线和平面平行的性质定理，平面和平面平行的性质定理.　　3．例题和习题的设计有意识的考虑了长方体、正方体模型，以及一些不太规则的图形.三、教学建议　　本节第一小节的主要内容：直线和平面平行的判定定理，平面和平面平行的判定定理.本节第二小节的主要内容：直线和平面平行的性质定理，平面和平面平行的性质定理.　　本节的教学重点是平行关系的判定和性质.　　本节的教学难点：直线和平面平行、平面和平面平行的性质定理的证明；直线和直线平行、直线和平面平行、平面和平面平行这三种平行关系的联系与应用.　　1．结合长方体模型和教室里的有关实物，首先复习直线和平面的三种位置关系，同时，在讲授时，要注意讲清两点：　　（1）?如何正确画直线和平面的三种位置关系，怎样用符号表示.　　（2）?可以根据公共点的个数，把直线和平面的三种位置关系归纳如下：　　有无数个公共点――直线在平面内；　　只有一个公共点――直线与平面相交；　　没有公共点――直线与平面平行.　　2．在讲授直线和平面平行的判定定理时，先引导学生观察长方体模型，由此“抽象概括”出直线和平面平行的判定定理，然后注意讲清两点：??? （1）三个条件：直线 在平面 外，直线 在平面 内，直线 平行直线 .三者缺一不可.在以后的学习中，部分学生的典型错误是：只用第三个条件，而忽视前两个条件，就得出直线 平行于平面 .??? （2）文字语言、符号语言和图形语言的相互“翻译”.　　在此基础上，再回到长方体模型和教室里的有关实物来理解直线和平面平行的判定定理，将更直观、更深刻.　　还有一点值得说明的是：直线和平面平行的判定定理，只要求学生理解和应用，不要求进行证明.届时将在选修系列2中，用向量的方法加以严格的证明.　　3．例1和例2，除了让学生进一步复习空间四边形的概念和画法外，还要注意讲清两点：??? （1）直线和平面平行的判定定理在这两个例题中的应用，三个条件是什么，必须一一理解清楚.??? （2）题中的条件改成比例线段，让学生再思考，有利于学生提高举一反三的能力.　　4．在讲授平面和平面平行的判定定理时，先引导学生观察长方体模型，由此“抽象概括”出平面和平面平行的判定定理，然后注意讲清两点：??? （1）三个条件：直线 和直线 都在平面 内；直线 与直线 必须相交；直线 和直线 都平行于平面 ，三者缺一不可.在以后的学习中，部分学生的典型错误是：只用第三个条件，而忽视前两个条件，就得出平面 平行于平面 .??? （2）文字语言、符号语言和图形语言的相互“翻译”.??? 在此基础上，再回到长方体模型和教室里的有关实物来理解平面和平面平行的判定定理，将更直观、更深刻.　　还有一点值得说明的是：平面和平面平行的判定定理，只要求学生理解和应用，不要求进行证明.届时将在选修系列2中，用向量的方法加以严格的证明.　　5．例3主要是培养学生的观察能力和应用平面和平面平行的判定定理的能力，注意三个条件是什么，必须一一理解清楚.　　例3可以进一步推广：（1）正方体改成长方体，结论成立吗？（2）修改前后，图中有哪些直线和平面平行？　　6．在讲授直线和平面平行的性质定理时，先引导学生观察长方体模型，然后注意讲清三点：　　（1）引导学生提出一般性的问题，再要求学生结合直线和平面平行的定义以及直线和直线平行的定义，来给出一般性的问题的证明，即直线和平面平行的性质定理的证明.? 　（2）文字语言、符号语言和图形语言的相互“翻译”.? 　（3）直线 平行于平面 ，直线 并非和平面 内的所有直线都平行，它们既可能是平行直线，也可能是异面直线，但决不可能是相交直线（不然直线