现代教育技术概论第9章.pptVIP

第九章 教学系统设计 主要知识点 1?教学设计概述 2 教学设计的基本过程 什么是教学设计 教学设计是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法，教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。 什么是教学系统设计 教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 理论基础------传播理论、学习理论和教学理论。 指导思想------系统科学方法论。 依据------对学习需求的分析。 任务------提出解决问题的最佳设计方案。 目的------使教学效果最优化。 内涵------调查、分析教学中的问题和需求； 确定目标； 建立解决问题的步骤； 选择相应的教学活动和教学资源； 评价其结果。 教学设计的基本特征 教学设计是以系统方法和设计观为指导，探索解决问题的有效方案。目的是实现效果好、效率高和富有吸引力的教学，最终促进学习者的学习和个性的发展。教学设计活动需要考虑系统与要素、结构与功能、过程与状态之间的关系，因此其方法论基础是系统科学方法。 教学设计的基本特征 教学设计是以关于教和学的科学理论为基础。其基础理论是学习理论、教学理论和传播理论。教学设计的产物是一种规划，一种教学系统实施的方案或能实现预期功能的教学系统。 教学设计的基本特征 教学设计是一种产生学习经验和学习环境、提高学习者获得特定知识、技能的效率和兴趣的技术过程。它重视学习者分析，教学设计的依据是对学习需求的分析，通过学习背景分析，能为后续教学设计的决策提供依据和指导，进行学习者分析，能使设计的方案更符合学习者的需要。 教学设计的基本特征 教学设计是一种具有创造性、学科性、决策性的研究活动。教学设计既遵守科学性又体现艺术性，科学性保证了教学设计工作的合理、有效、艺术性反映了教学设计的创造性，其目的是优化教学效果。 教学设计的层次 教学设计按照教学中问题范围的大小的不同，分为三层： 以“产品”为中心的教学设计； 以“课堂”为中心的教学设计； 以“系统”为中心的教学设计。 以“产品”为中心的教学设计 其最初发展是以“产品”为中心的层次开始的，它把教学中使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进行设计，简单的比如：幻灯片，录像，录音教材，计算机课件等，教学产品的类型、内容和教学功能由教学设计人员和教师，学科专家来确定，具体开发需要媒体专家和技术人员参加完成。 以“课堂”为中心的教学设计 其设计范围是课堂教学，涉及内容可能是一门课，一个教学单元，一次教学活动或者一节课，它要在规定的教学大纲和计划下，针对一个班的学生，在固定的教学资源条件下进行设计，可以由教师独立承担设计工作。 以“系统”为中心的教学设计 上面两层也可以称为教学系统，但是这里所指的教学系统特指功能较强大、复杂，涉及教学因素较多的教学系统，因此，这一层次的设计需要由教学设计专家、学科专家、教师、技术人员、行政管理人员等共同完成。比如：一个新专业，一个培训系统，一个学习系统的建立等。 教学设计的基本过程 1.教学设计过程的一般模式 模式是再现现实的一种理论性简化形式。教学设计过程的模式是在教学设计的实践当中逐渐形成的，运用系统方法进行教学开发，涉及的理论简化形式。 教学设计模式是一套程序化的步骤，不同的教学设计模式包含的步骤会有所不同，但一般教学设计模式都包括一些基本的要素。这些共同特征要素可以构成一般的教学设计过程模式，其中学习者、目标、策略和评价构成教学设计的四大基本要素。 其一般模式如图所示。 教学设计的基本过程 1.学习需要分析 帮助形成教学设计的总的教学目标。 学习需要是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 教学设计的基本过程 1.学习需要分析 期望达到的状况指学习者应当具备什么样的能力素质（知识、技能、态度、情感等）；目前的状况指学习者群体在能力素质方面已经达到的水平。 教学设计的基本过程 2.学习内容分析 前面已经揭示出教学中存在的问题及其主要原因，并提出总的教学目标。学习内容就是为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 学习内容分析的步骤 Ⅰ选择与组织单元：涉及到对各单元的顺序进行安排，通过选择与组织单元可以确定课程内容