第十四册第八章分析.pptVIP

一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 二、教学建议 二、教学建议 二、教学建议 二、教学建议 二、教学建议 * * 北京市九年义务教育课程改革实验教材 数学 第14册 第八章 观察、猜想与证明 1. 知识结构 人们认识 事物的方法 观察与实验 归纳与类比 猜想与证明 1. 知识结构 几种简单几何图形及其推理 余角、补角 对顶角 平行线 判定 性质 2. 教学目标 （1）使学生初步学会通过观察认识事物之间 的关系； （2）使学生初步学会通过实验认识事物之间 的关系； （3）使学生初步学会通过归纳认识事物之间 的关系； 2. 教学目标 （4）使学生初步学会通过类比认识事物之 间的关系； （5）使学生初步学会通过猜想认识事物之 间的关系； （6）使学生初步学会运用说理处理日常生活 中、数学中的逻辑关系； 2. 教学目标 （7）使学生了解定义、命题、公理、定 理的概念，并初步学会运用推理的 方法证明图形中的等量关系；了解 同角（或等角）的余角相等、补角 相等及对顶角相等的性质； 2. 教学目标 （8）使学生了解同位角、内错角、同旁 内角的概念，并初步理解平行线的 判定公理及定理，平行线的性质公 理及定理； 2. 教学目标 （9）通过本章的学习，使学生的逻辑思 考能力打好一定的基础。 3. 教材特点 （1）两种推理 演绎推理：是必然性的推理，它的 前提和结论间具有蕴涵关系，三段 论是演绎推理的一种重要形式。 3. 教材特点 （1）两种推理 合情推理：根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性的结论的一种推理。通过合情推理提出猜想，再通过演绎推理证明猜想是否正确。 3. 教材特点 （2）贴近实际 教材中安排了大量的生活中的实 际问题，使学生感到亲切，有趣， 从而减轻学习推理的困难。 3. 教材特点 （3）循序渐进 由具体到抽象，由简单到相对复 杂，搭好台阶，一步一个脚印。 1. 改变思维模式 从传统的思维模式中跳出来，由 单一的演绎推理，扩展到合情推理， 培养学生的猜想及创新能力。 2. 注重学生参与 由于合情推理是从大量生活及学 过的数学知识引出的，要给学生参 与的机会，引导他们生生交流，互 相讨论，甚至争论中提高认识。 2. 注重学生参与 在初次接触演绎推理中，通过生 活中的说理和数学中的推理引导学 生思维参与，增强兴趣，突破难点。 3. 稳扎稳打战术 合理设计教学情境，循序渐进安 排教学过程，稳扎稳打，各个突破， 避免“夹生饭”。 4. 适当控制难度 在“入门”阶段，务必控制住难度， 给学生搭好台阶，分散难点，不要 急于求成。