数学教育研究3.pptVIP

文献法 提高研究水平的一条具体措施就是注意相关文献的搜集与积累，也就是要理清楚在自己的研究方向上，别人已经做了哪些工作。这样才不会原地踏步，或者做重复劳动 。 文献法 文献法就是通过对文献的搜集、分析、整理，从而研究形成对事实的科学认识的方法。文献法作为一种方法，它贯穿于科学研究的全过程。从选题、设计方案，到调查、撰写论文或报告，都离不开文献的支撑和利用。 文献的种类 1．零次文献 2．一次文献（原始文献） 3．二次文献 4．三次文献 运用文献法进行研究的具体工作步骤 1．确定研究课题 2．收集整理文献 3．分析文献资料，得出新的论点，形成新的理论 4．撰写论文 文献综述 文献综述目的是要让读者知道该研究领域有哪些人曾经进行了相关的研究，做了什么研究，采取的是什么方法，得出了什么结论，研究还存在什么问题等。 数学证明教育价值研究文献述评 论文首先对研究意义作了论述，认为“数学证明的教育价值是数学证明研究中要探讨的首要问题。” 论文主体部分分为三大部分： 一是已有的数学证明教育价值研究概述； 二是研究的评述； 三是有待进一步研究的问题展望。 第三节 实验法 实验法是在人为控制条件下，有目的、有计划地通过操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探索实验因子与反应现象之间的因果关系，从而得出数学教学普遍规律的一种研究方法。 实验法分类 一般地说，教育实验有自然实验（又叫对照实验法）与实验室实验法（又叫模拟实验法）两类。 自然实验法 在自然的正常条件下，根据预定计划，有意识地引导或创设所要研究的对象而开展的实验。 实验室实验法 在特定创设的条件下所开展的实验，实验为一种模拟实验，且多为心理学研究方面，由于这种实验的情境和教育实际情况有一定的差异，往往实验效果受到限制。 实验变量 自变量 因变量 无关变量 中介变量 实验法的特点 以教育实践为基础 具有教育性、开发性和社会性 实验法的优点 可以有目的地控制变量，由于在自然条件下的观测，从而扩大了研究的范围。 有利于观察某特定因子的效果，是揭示变量间因果关系的有效方法。 有严格的实验设计和确定的实验程序，可重复实验，有利于提高实验的客观性与准确性。 教育实验的效度 内部效度 内部效度指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。 外部效度 外部效度是指实验结果是否可推论到实验对象以外的其他受试者或实验情境。 影响教育实验内部效度的因素 （1）实验周期 （2）同时事件 （3）学生成长 （4）实验前期测验 （5）实验方法 （6）统计回归 （7）差异的选择 （8）实验对象的流失(返回） 影响外部效度的因素 （1）测验的反作用或交互作用效果 （2）选择偏差与实验变量的交互作用效果 （3）实验安排的反作用效果（返回） 实验设计 实验设计的步骤一般为分析和确定研究目的，选择实验研究方法，设计自变量和因变量。 实验法的一般步骤 准备工作 提出假设 实施实验 实验检验 撰写、修改实验报告 教育实验的控制内容 （1）使实验变量发生的变化差异最大，以便比较分析； （2）使无关变量干扰实验结果最小，从而提高实验的内部效度； （3）使测量工具误差最小，从而提高实验效果测量的准确性。 实验方案的撰写 1.实验的背景、目的和假设； 2．有关变量的界定： 3．实验对象 4．实验方法； 5．实验的观测指标，实验资料的收集和处理； 6．实验的组织工作； 7．主要参考文献等。 实验报告的撰写 1．题目 2．引言 3．实验方法 4．实验结果 5．结论 6．分析与讨论 7．参考文献和附录。 观察法 观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料，以揭示教育现象的本质及其规律的一种研究方法。是数学教育科学研究的常用方法，是数学教育科学研究搜集资料的基本途径，是其它研究方法的基础。 观察法的优点 操作简便、实用、应用范围广泛 观察所得材料客观、真实 观察行为具有自然性 观察具有目的性、计划性、系统性、能动性 观察法的局限性 所获材料具有一定表面性 研究样本较小 观察对象的行为缺乏控制 课堂观察法 课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 课堂观察的基本要求 课堂观察必须具有目的性。 课堂观察必须具有系统性。 课堂观察必须具有理论性。 课堂观察必须具有选择性。 课堂观察必须具有情景性。 调查法 调查法是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈以及个案研究等科学方式搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析、