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如何纠正教学失误 教师在授课过程中,难免有说错话、做错事的情况。这时,如果不能及时予以纠正,教师就会在学生心目中“失分”。如何弥补失误而又不失分呢?这里介绍几种纠正课堂失误的小技巧。一、引申纠正法。它是指巧妙地将教学中的失误引申为一种授课手段,通过设问、讨论等教学方式将错误之处纠正过来。一位数学教师在演算例题中出现了“半个人”的答案,但他并没有马上把演算例题擦掉,因为这样做就会给学生留下笑柄。他略微停顿了一下,问学生:“这个结果合理吗?”学生说:“不合理,因为没有半个人!”“那么错误究竟在哪里呢?”教师接着问。这时,学生活跃起来了,纷纷发言讨论。这个谬误便被弥补得天衣无缝。二、顺势纠正法。有些失误是由于教师的主观愿望与客观实际脱节而造成的。当教师发觉走入死胡同时,应立即醒悟,借机明意,表明心迹,便不会失分。一位教师以爱护留级生的自尊心为出发点,也出于对该生更好地进行教育的考虑,于是在介绍该生时,她编造了一个“美丽的谎言”。教师说:“咱们班从外地转来了一个新同学,他叫房伟,让我们鼓掌欢迎他。”不想,一名学生站起来说:“他是留级生,我认识他!”教师意识到“美丽的谎言”已经被戳穿......( 平等”性，又会抑制学生主体性的充分发挥。再加上历史认识与历史结论受到社会民主、现实政治、历史观的差异以及历史学术研究的新发展等多种因素的影响，许多结论不像理科课程那样具有相对的客观性和稳定性，也造