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“班班通”教学带来的变化 横桥中心小学 梁红娟 摘要：无论基础教育如何改革，学校教育的核心环节依然是课堂教学，“如何才能实现课堂教学信息化和信息技术与学科课程整合”是当今广大教师研究的课题。我校全面开通了“班班通”，充分运用网络资源实施课堂教学成为教学的一种常态。语文教师必须思考和探索如何把网络的运用同教学目标、教学过程紧密结合起来，以达到最佳的教学效果，创建一个适宜语文学习的情境。 关键词：教学手段、专师生关系、课堂兴趣、语文教学 我校全面开通了“班班通”，充分运用网络资源实施课堂教学，通过实践教学本人对“班班通”教学得出如下感受： 1、 “班班通”的运用打破了传统的师生关系 传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心；而在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。 学校建成了“班班通”以后，我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。 2、在语文作文教学中运用“班班通” 传统的语文作文教学，往往是教师布置给学生一个写作的题目或者一段材料，然后提出若干写作要求，学生根据要求进行构思创作。虽然也有不少佳作问世，但是与随笔等写作形式相比较，佳作的质量与数量明显不占优势。随笔之所以能引发学生写作的热情，就因为教师指导学生在网络环境下，让学生拥有宽泛的写作空间，学生能够自由选择写自己所喜与所想，特别是紧密联系学生的亲身体验，能很好地开阔学生的写作思路。因此，在语文作文教学中，我们努力为学生设置一个写作情境，让学生能有所体验有所创造，采用研究性学习的方式进行作文的教学。 首先分析了学生的写作现状：学生的作文，往往缺少历史的厚重感和中国文化的底蕴。一则与他们的生活经历有关；另一则与生活环境有关系。但是，从学生的阅读量来说，在语文教材和语文老师的推荐下，学生还是读了些古文与古诗，对中华民族的文化还是有一些了解的。如何在其了解的情况下，帮助他们更深入的思考，从而领会中华文化的博大精深。在写作时，能适当引用所知的诗句，是本次的作文学习试图达到的目的之一。 其次分析了网络对于作文教学的意义：借助网络，可以提供丰富、专业、系统的资源，促进学生快速、大量的阅读。以写作为目的的任务驱动，可以提高学生处理信息，获取知识，整合作文的能力；另外网络所提供的同步与异步的交流，能够共享智慧资源，帮助学生深入思考。 我充分利用网络资源，并要求学生小组合作，每一个小组完成4篇文章。这4篇文章是不同的文体：介绍性的说明文、结合现实评析的议论文、联系古今的抒情散文、创意性的说明文。学生初期所拥有的材料相仿，但写作的侧重点不同，在写作与欣赏、点评同学的作文中体会其间的异同之处。 3、在读写相结合的教学探索中运用“班班通” 语文教学要做到读写结合，学以致用，才能完成教学任务，我决定先从课文出发，以课文阅读为主，采用探究问题的方式，理解课文；然后设置扩展任务，提出写作要求，用研究性学习的方式完成课题。 在学习完《从百草园到三味书屋》一课后，我们在组织学生通过网络与课堂教学结合学习之后，展开讨论，完成下列作业： ①学习鲁迅先生描绘童年生活的写法，选择一个角度，写一写自己的童年生活。 ②我与鲁迅比童年生活。 学生思维之门大开，很快完成了写作任务。教师利用多媒体软件让学生交流写作收获，再次体现了网络教育与传统教育相结合的优势。 为充分开发学生思维、想象与写作的空间，我们在课堂教学的基础上，重视抓好语文活动课，指导学生开展各项语文活动，运用研究性学习的方式，深化语文学习的效果。例如组织有意义的小调查、小访问、走访等活动，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，搜集生活中的材料，借助网络资源，积累写作素材，形成自己的假设或观点，然后拿起笔，把自己的设想或观点整理下来。这样远比学生自己坐在教室里空想构思出的作文水平要