如何运用多媒体技术提高小学数学课堂教学效率.docVIP

如何运用多媒体技术提高小学数学课堂教学效率 海南省三亚市第一小学 周燕 多媒体已经进入学校，成为教育教学的重要辅助工具。它能有效的激发学生的学习兴趣，也丰富了课堂教学的形式，并且它能更有效的破解学习的重点和难点，变抽象为行象，学生通过多媒体演示更容易发现规律，拓展思维。但怎样合理地运用多媒体，实现教学最优化，是我们在使用多媒体进行数学教学时必须注重的问题。只有科学、合理地利用多媒体为教学服务，才能合理真正提高教学效率，达到事半功倍的教学效果。 多媒体的运用可以有效的提高学习数学的兴趣，但是它也有新事物必然有的弊端。例如，多媒体中会出现许多动画、图片等，太过丰富的视觉冲击会分散学生的注意力，这就需要老师掌握运用多媒体的技术和技巧，更有效的提高运用多媒体的价值，所以，多媒体教学想说爱你也不容易！本人通过利用多媒体教学的实践，谈谈成功与失败的几点体会。 —、利用多媒体教学，拓展学生的思维能力 数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授，更重要的是思维能力的培养过程。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学的过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。 例如一道思考题：“一座大桥长2400米，一例火车通过大桥时每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分，这列火车长多少米？学生解答时有困难，我就依靠多媒体作摸拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3—2400=300（米） 二、利用多媒体，激发学习兴趣 例如：在教学“分数的初步知识时，用动画引出猴子分西瓜，一个西瓜两只猴子平均分，每只猴子分( )个，这时无法用整数表示，学生产生疑 问，新课自然展开。 三、利用多媒体，促进主动发展 例如：行程问题的教学中，要明确的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻是同时还是不同时等，诸如此类的抽象概念，可以充分利用多媒体技术，通过“变色”、“闪烁”等手段刺激学生注意，辅助到“妙”处，“巧”处，从而建立清晰的概念。 四、利用多媒体，可以空间形象化 例如：圆面积公式的推导，教材虽然提供了“割补实验法”，难以具体操作。运用多媒体教学，可以多层次地把圆依次分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形······，随着等份份数的增加，把学生理解中的难点······近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆的想象提供了坚实的基础。 五、利用多媒体，突破教学重点和难点 例如：在教学《三角形的面积计算》时，学生对公式中的除以2往往漏掉。分析原因一则学生可能计算粗心，二则是学生对三角形面积推导过程不够明确，大脑中没有留下深刻的印象。我在教学此内容时，利用动画课件演示了两个完全一样的三角形，通过变位移动，最后拼成一个平行四边形。然后再利用自定义动画的效果，底和高用红色闪动几次，有利于学生直接观察出三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。最后再移动其中的一个三角形让学生明白这任意一个三角形的面积都是与它等底等高的平行四边形面积的一半。通过计算机的演示让学生再说说推导过程，并说说为什么要除以2？如果不除以2，计算出来的是哪个图形的面积。学生在动手操作，欣赏多媒体课件、讨论等多个环节中，充分感悟了三角形的面积计算公式及由来，展示了知识的形成过程。 六、利用多媒体，形象直观生动 例如：把一个棱长为2厘米的正方形表面全部涂上红色，然后将此红色正方形切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有？ 由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来还是比较困难的。通过多媒体的呈现“切割”、“悬转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这期间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象力。 七、多媒体辅助教学要“巧用” 今天的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，在利用多媒体之前，教师一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能提高学习效果，在 使用时还必须根据学生的认知规律，心理特点，教学内容，教学任务，学生的学习实际等诸多因素去综合考虑。巧用多媒体，合理选取其服务于教学的最佳切入点。使学生完成哪些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体，要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。我们要充分认识计算机是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大的优势，更好地为提高课堂效率和帮