学科教学资源支持下的简---张玉民.pptxVIP

应用信息技术优化课堂教学系列 学科教学资源支持下的 课程教学（改革与创新）;一、两个重要的认识（信息技术促进课堂教学变革的目标与途径）;教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》发展目标： 推进信息技术与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。 培养学生信息化环境下的学习能力。适应信息化和国际化的要求，继续普及和完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动，创设绿色、安全、文明的应用环境。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。; 从以上说明中可以知道： 1. 目前信息技术在新课程的课堂教学中应用是为变革创新“教与学”的方式服务的，为实现课堂教学创新——从教师中心，讲授中心向学生中心，学习中心的转移服务的。 2. 信息技术在课堂教学中主要作用是为“学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。;教育信息化只有促进了教育变革才算起到了应有的作用。 要转变目前课堂教学中信息技术使用的误区： 目前大多数教师的信息技术在课堂里的使用，没有主要（直接）用在学生的学习上，而是主要用在教师的教上。 表现 在课堂中使用信息技术主要是制作课件，供教师教中使用——课件就仅是教件。教师很少关注设计学件——为学生自主合作探究学习设计的课件。很少考虑为学生的学“提供教育环境和学习资源及工具”。 可以实现信息技术变革“教学内容的呈现方式”，但缺少促进“学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”方面的努力。 其实教育技术在课堂里应用不仅仅是为了强化的教师教的效率，???要更多是考虑帮助学生学的有效。;中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)应用信息技术转变学习方式”系列课程的目标是： 通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。;（二）使用信息技术触发课堂教学的革命性变革需要一定的条件——好的课堂教学的模型（有效的新课程课堂教学的模式）和好的教育教学环境的支撑 计算机、网络，以及目前广泛应用的教育云技术、云平台等信息技术在课堂教学中的应用，一直被人们作为教育现代化的标志之一。 但是在教师的教学思想和理念没有彻底从教师中心、讲授中心转为学生中心、学习中心前，信息技术在课堂教学中的应用却不会带来根本的革命性变化。 钟院长在2014年8月在深圳市教育局《信息技术支持下的教学变革与创新》的讲座中指出：;;教学模型;信息技术支撑教学创新的策略： 首先，要以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，构建并完善一系列应对新课程背景、符合现代有效教学理念的课堂教学基本模型； 然后，围绕着课堂教学创新模型创建的需求来考虑信息技术的运用，实现信息技术资源支撑的优质高效课堂教学。; 二、对 “有效的新课程课堂教学”模型（模 式）的思考（如何创建有效教学模型）;第二次是德国教育家赫尔巴特提出的课堂教学的阶段论。 课堂教学阶段论把以教师为中心的班级课堂教学程序化、模式化。这样，教师就能有计划、有步骤地进行教学，而不会出现混乱无序的现象，从而极大地提高了课堂的效率。 赫尔巴特认为，一个教学过程总是分成一些阶段和遵循一定的步骤的，提出教学过程的“五段教授法” ，后经过苏联教育家凯洛夫的改造， 成为我国中小学教师所熟悉的课堂教学五个环节， 即组织上课、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。 赫氏的理论让教师们领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率效果因此得到了提升。 ;第三次是美国教育家杜威提出的学生中心论。 杜威指出：教学的中心不在教师，而在学生，所以他认为教育教学中心要来一个转移，就像宇宙中心要从地球中心转到太阳中心一样，要把教学中心从教师转到学生，这是教学领域的“哥白尼式的革命”。 杜威对教学的贡献主要不在于发明了某些具体的教学方法，而在于使教学方法迈入了一个新的时代，即旨在唤醒主体意识、提升生活经验、关注个体独特性、促进个性自由与解放的教学时代。 但杜威的改革出现 问题（没有有效的模式）。;杜威给我们的启示，必须突破传统教学模式（赫尔巴特提出，后经过前苏联教育家凯洛夫的改造的，我国中小学教师所熟悉的课堂教学五个环节的教学法，即