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对专业化教室背景下课堂模式的思考 农三师伽师总场中学 王江 “百年大计,教育为本。”培养新世纪创新人才,改变教育教学观念,转变课堂教育教学模式。通过这次为期两个月的学习，结合近两年来的考察学习和农三师的课堂教育教学理念，我对我校的课堂模式有一些思考。现在把它写下来与大家共享，有不到之处，还望大家指正。 河南沁阳永威中学特色是“先学后教,当堂训练”模式,他们突出的优点是教学管理中做好做实三分钟候课工作。 一、先学体现学生的主导性,让学生自主地学,带着任务有目标,有方法的按规定时间紧张有序地学,把原本在课下完成的教学任务安排到课堂上. 二、后教体现在兵教兵和教师根据个体点拨的教,教师做到学生会的坚决不教,学生不会的重点点拨并使知识得到升华。 三、当堂训练就是紧张高效地学,要像考试取得好成绩一样的努力,力求堂堂清,当发现课堂学习问题不清晰时再进行日日清,四清工作是优质教学的基础。 四、永威中学的各种规章制度是层层承包,把工作任务落到实处,校长的工作就是不断发现问题,解决问题. 五、永威中学的评课制度相当到位,不留情面,当面指出存在问题和不足,问题过多时给予严厉批评.但“金无足赤,人无完人”每个人的思维受到各方面原因的限制,总有一些缺陷和不足: 一、学生所获取知识的方式较窄,基本上是从书本上来获取，教学显得单一.。 二、学生所学课堂知识降低了难度,兵教兵流于形式,教学模式较为僵化,拓展不够,而且我认为不同的学科不能一刀切的按固定模式来做,教有百法,学有百法,固有的模式会束缚教师的腿脚,不便教师教学的个性发展。 三、在听课中,也发现有小组讨论,学生合作式学习,但几节课下来,感觉有些讨论不到位,有些是根本没必要讨论,教师设置的问题不切题。由于他们的座位“秧田式”排列,分组和分工协作,主次都不明确.导致讨论流于形式,学生经过讨论还是稀里胡涂。 四、另外,永威中学上课很随意,教师随时可能去听课,让学生自学,有时学生都不知应上什么课,这与我们听的随堂课差距很大,不难让人怀疑教师是否备了课就去上课。 山东荏平县杜郎口中学的“三三六教学模式“和他们提出的“10+35,0+45”的教学模式优点如下: 一、杜郎口中学把课堂还给了学生,教师充分关注后进生,不使一名学生掉队。 二、杜郎口中学的学生在课堂上的展示丰富多彩,他们在课堂上设了“预习课”为了关注不同层次学生的发展需要,使每个学生在原有水平上得到提高,巩固“展示课”的成果,学校又开设了“反馈课”，利用反馈对学生进行分类指导，特别是对贫困生进行个别帮助,充分实现“兵教兵”“兵练兵”,“兵强兵”有针对地让“优生吃饭,差生吃了”,实现双兵互嬴的目的。 杜郎口中学的课堂展示六环节也就逐步明确：预习交流,明确目标,分组合作,穿插巩固,达标测评。 三、杜郎口中学教师的教和学生的学都有很大的积极性。学生学习积极主动,争先恐后,读,说,仪,评,写贯穿始终.课堂形式多样,采取各种各样学习方法,调动学生积极性,男女生竞赛,曲艺节目,讨论辨析等方式进入课堂,学生参与人数多,由原来注重教师单独的教,转移到学生自主学习,这是课堂教学成功改革与否的关键。这种教学模式真正实现了学生参与合作探究，班级中人人互动。正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功。”“课堂上没有真正的对与错，只要感想，感发言，那就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的方向，那就是良好的学习习惯及培养学生对学习的兴趣与自信。 四、杜郎口中学的上好“三课”是培训教师的关健。一是优秀骨干教师上好示范课，以榜样引领，以示范课带路，成就了杜郎口中学课堂教学的开端之举，二是上好过关课，引起所有教师的高度重视，否则不能成为合格教师，三是上好跟踪课，由于个体差异，有些教师不能过关，于是由学校领导和骨干教师听这些教师的跟踪课，有的放矢指导，查到过关为止。 五、杜郎口中学的反思特别值得我们学习，反思是教学工作中的重要环节，杜郎口中学的五个反思，教师反思、学科反思、班主任反思、班主任对任课教师的评价及年级组的反思，通过各层反思，每位学生也都能体验到学习的快乐，教师也都体验着事业的成效。但同时此种课堂模式也带给我几点困惑，想和大家一起探讨： 一、教师没有起到应有作用，教师应起策划、参与 、合作、引导作用，学生的学习还是以课本知识为主。 二、学生在课堂中大胆、开放、讨论积极、但缺乏系统知识的理论学习。 三、没有给学生留足独立的，不受别人干扰的学习时间，太闹太吵。 四、学生回答问题很多都是直接从资料上搬来的，自己的见解不多。 五、语言的学习重在交际，离不开教师示范，而杜郎口中学的英语教学也是按照其它学科相同的要求，遵守“10+35”的限定，教师示范不够，无法营造语言环境，不太科学。 根据此次参观学习，我也对三师专业化教室背景下的教学