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教育的 科学发展观 是什么 教育的大目标是“培养人” 教育科学发展观的核心——培养什么样的人！ 我们“国家的教育方针”是什么？ 培养德、智、体全面发展的社会主义劳动者 ——过时了吗？ 素质教育？这不就是素质教育吗？ 数学教育的科学发展观 核心问题——应该使学生获得什么样的发展 数学最大价值——发展人的思维——使人变得聪明 着手解题 的 启发性提示语 1)它是一个什么问题？它要求(证)的是什么？ ——什么范畴的问题？——“盯着目标”——求(证)什么? 2)现有哪些材料？——题设中的条件 3)有哪些工具？——已经学过的 相关概念、 命题、公式 和 方法 4)还缺少什么材料？能否从现有的材料和工具中找到？ 5)如何运用这些 条件 和 工具？ 6)是否还有条件没有利用？如何利用？ 理解题意 的 启发性提示语 “它”是什么？如何表示？还能如何表示？ “它”有什么性质？如何表示？还能如何表示? 它们有什么关系? 如何表示? 还能如何表示? 它是否与其它问题有联系?能否利用这个联系? “它”——每一个名词, 句子, 概念, 关系, 表达式, 符号, 符号的上标下标, 图形, 图形中的点线面，等等。 不是一扫而过，是真正明确 “它”的本质意义. 例题 已知A, B是椭圆 上两点，F2 是左焦点, 若 |AF2|+|BF2|=8a/5 (…①), AB中点到准线的距离3/2, 求椭圆方程. 它是什么问题？求什么？ 解析几何问题，求椭圆方程。 A, B 怎么表示？ 设A(x1, y1), B(x2, y2). 椭圆基本量是什么? 椭圆方程带参数a, 长半轴为a , b = 3a/5, c = ?a, e = ?. ①式是什么? A, B到左焦点距离之和. AB中点怎么表示？ 还能怎么表示? x0=(x1+x2)/2…②, y0=(y1+y2)/2. 有哪些工具？怎么表示？ 椭圆第一定义：|AF1|+|AF2|=2a, |BF1|+|BF2|=2a…⑤. 椭圆第二定义： |AF1|/(x1+5a/4)=e= ?， 化简得 |AF1|=? x1+a…⑥ |AF1|/(x1+5a/4)=e= ?， 化简得 |AF1|=? x1+a…⑦ 这些材料有什么关系？怎样利用? 中点M的x0有②④两种表示, x0=(x1+x2)/2…②, x0 + 5a/4 = 3/2…④, 代入可得 x1+x2 = 3 - 5a/2.…⑧ ①⑤得 |AF1|+|BF1|=12a/5…⑨ ⑥⑦得|AF1|+|BF1|= ?(x1+x2)+2a ⑩ 若 3a = 0.618, a∈[k, k+1], k∈Z . 则 k = . 1/3=0.33… ＜ 设 1=a1≤a2≤…≤a7，其中a1，a3，a5，a7成公比为q的等比数 列，a2，a4，a6成公差为1的等差数列，则q的最小值是 。 它是一个什么范畴的问题?求什么? 是一数列问题，奇数项是等比数列 偶数项是等差数列,求公比q最小值. * 教学生——学会思考 南京师范大学 涂荣豹 rbtu304 @ 一、教育的科学发展观 ?使学生充满对学习的热情——爱学 好奇心, 求知欲, 学习兴趣, 探求世界的积极态度 ?使学生学会学习——会学 掌握学习的方法，学会自己独立地获取知识； 掌握科学研究的方法，学会从不知开始 一步一步达到问题的核心，直至最终的构建和解决 ?发展学生的认识力—— 对世界 (客观世界和主观世界) 各种事物的认识能力 科学的视角, 创造力, 想象力, 洞察力, 判断力, 预见力 使学生获得可持续发展 掌握知识不是最终目的 发展认识力才是教育的最大目标 知识是会忘记的，留下来的是教育。——爱因斯坦 这个留下来的教育是什么？就是人的认识力。 ★培根说：知识就是力量。 ★爱因斯坦说：想象力比知识更重要。 知识重不重要？重要！ 没有知识，认识力的发展就要落空， 知识是通向认识力的必经之路。 相比而言，认识力比知识更重要。 数学对发展认识力有特殊的力量，能扮演举