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信息技术与中学英语教学整合初探 秦绪 摘要：有效且高效的英语教学模式，一直是教育界英语教师苦苦追寻的目标，随着社会的发展，科技的进步，信息技术被广泛地用于教学之中，农村地区很多学校也配备了多媒体教室，以及班班通设备。然而怎样才能使信息技术与中学英语教学完美结合，怎样才能让农村地区的英语课堂更优化，本文结合本人的教学经验，对上述问题进行了初步探索，力求信息技术更好的服务于农村地区的英语教学。 关键词： 信息技术 英语教学 农村 整合 随着信息技术迅速的普及，计算机作为一种辅助工具被广泛地应用于生活的各个方面，大到应用于人类科研事业，人类的教育事业，小到人们生活购物。应用于教育，这是教学史上一次重大的改革和技术性的飞跃；随着英语新课程标准的实施，课程改革给教师们带来了前所未有的挑战。它要求英语教师要“以学生发展为本”,“以学生为主体，教师为主导” 使学生在学习过程中主动学习，合作学习，探究学习，让学生在玩中学，学中玩，从而提高课堂教学效率。那么，中学英语教师怎样才能更有效的优化课堂教学，创设适合于学生学习的环境呢？经过实践，我总结出以下几条粗浅经验，与各位读者分享。 一、实施信息技术与中学英语教学整合教师需转变观念。 信息技术与中学英语课程整合：是指在中学英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和中学英语课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它不是简单地把信息技术和英语学科教学进行相加。而作为英语教师，我们应实现两个方面的转变:一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具, 把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体, 信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来, 真正把信息技术运用到学习之中；二是要把信息技术由辅助教学的手段转变为学生学习的手段, 发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。 ???二、利用教育理论来指导信息技术与中学英语教学的整合。 ???现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。而且《新英语课程标准》也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容更加生活化，将英语教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一枯燥的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。 ??? 三、积极开发课程资源，运用信息技术创设英语学习的情境,激发学生的学习兴趣。 兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件，兴趣是最好的老师。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。例如我在讲授七年级第五单元： Our School Life 时，我就学校生活与家里生活进行比较，让他们自己列举出在学校的一系列活动，以及在家里能进行的活动。结果学生们是非常的活跃，原来我带的这个班是出了名的不爱说话，更别说回答老师提出的问题了。有的说学校可以打篮球，打羽毛球，跑步，看英语电影，也有说在家里可以上网的，众说纷纭。学习的欲望得到启发和满足。可见，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动,从而发展了他们的逻辑思维能力，并为下一步的学习奠定了坚实的基础。 ??? 四、根据教学对象和教学内容选择整合策略。 对于不同学习类型和思维类型的学生来说,他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响学习效果。因此,信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象, 实施多样性、多元化和多层次的整合策略。在八年级课上我利用学生们的特长专门创设表演的情境，极大地调动了学生的学习热情，学生以小组合作的形式参加了此项学习活动，他们惟妙惟肖的表演，把课堂教学带到了一个新的高潮，使学生体会了学习英语和使用英语的乐趣。在英语教学中, 常遇到一些概念、时态、公式等一些理性的知识，学生学习起来很吃力。对于这样的问题，要根据教学对象和教学内容选择恰当的整合策略来突出教学重点，突破难点，提高教学的质量和效率。例如我在讲解现在完成时，就恰当地运用了多媒体的信息技术，使这种时态变得简单易于理解。现在完成时：主语+have/has+过去分词，那么怎么才能让学生感悟这种时态呢？我创设了如下情境，用一带箭头的横线来表示时间，取一点来表示now，再往前取一点表示past ，然后虚线从past画到now, 同时出现相对应的时间副词already 、yet 、ever 、never等，时间轴下