教育教学论文 信息技术在小学数学中的运用.docVIP

信息技术在小学数学中的运用 信息技术部但是帮助教师传授知识的手段，还服务于教师学科教学的应用中，可以提高教育活动效率，同事它也是进行素质教育的工具。 信息技术与学科教学整合，是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合。通过在各科中有效地应用信息技术，并促进教育内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，是信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，并且培养学生的信息素养，以及利用信息自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。 随着社会科技飞速发展，信息技术拓宽了人们获取信息的范围和渠道，丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，是生动、活泼、主动地学习的以进行，使终身教育、学习化社会的构想得以实现。对学生而言，信息技术是学习只适合提高技能的认知工具。因此，将信息技术与学科教育整合在一起，是当前推进教育信息化的一个突破口。 按照课程标准的阐述，信息技术的主要功能是“向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现，可以创设、模拟多种与教学内容相适应的情境，能为学生从事数学探究提供重要的工具，可以使得相距千里的个体展开面对面的交流。”因此，“信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一。”对他们的开发与利用便成为促进“从根本上改变”数学教育的一个重要途径。按照课程标准的要求，集体的做法包括以下几个方面。 将信息技术作为教师从事教学实践与研究的辅助性工具。教师可以通过网络查阅资料，下载有参考价值的实例、课件。并加以改进，使之适用于自身课堂教学；还可以根据需要开发音像资料，构建生动活泼的教学情境；设计与制作有关的计算机软件、教学课件，用语课堂教学活动研究等。 将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。这样的定位是信息技术与数学课程整合的重要目标。它包括：“引导学生在探究活动中借助计算器处理复杂数据和图形，发现其中存在的数学规律；使用有效地数学软件绘制图形、呈现抽象对象的直观背景，加深对相关数学内容的理解；通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料，帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等。”这些做法将学生界定为主动地学习者，其目的在于通过学生自主学习（探究现象、分析数据、直观观察、实验模拟等）， 去获得自己对现象和问题的自我认识、猜测，以及结果和理性的判断。同事，在上述各种活动的过程中，可以有效地提高学生的研究能力，加深对其相关知识的理解水平。 学生参与资源开发。课程标准要求，利用社会性资源的主要目的在于通过课堂以外的数学活动，丰富学生的数学经历，提高学生的数学素养。 信息技术提供的教育资源环境，就是要改变书本是知识的主要来源，教师是权威的限制，利用各种相关系资源来丰富传统的、封闭的、鼓励的课堂教学，极大扩充教学知识量，是学生的思维开阔，集思广益，有助于学生的发散思维和创造性思维的培养。教师在课前可以将所需要的资源整理好，保存在某一个特定的自己做成的网站或者文件夹，让学生访问该文件夹来选择有用的信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如搜索引擎、网址、相关人物等，让学生自己去互联网或者资料库中搜集素材。相比而言。后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。 把信息技术有机融入到各学科中，就好比教师使用黑板和粉笔，使学生使用笔和纸一样自然流畅。信息技术不但应用于教师的教，还应用于学生的学，因此，要不断开发多种提高有效地运用形式，使多种教学媒体相结合。根据教学技术的理论，一系统的观点综合应用传统媒体和信息技术，要做到相得益彰，优势互补。利用信息技术手段，可以改变课堂教学模式和学生学习方式，数学课程要重视运用现在技术手段，特别是要充分考虑计算器和计算机对数学学习的影响，把现代科技作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。将学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。《标准》明确从第二学段起引入计算器，以处理繁杂的运算，是学生把更多的精力投入到探索性、创造性的数学活动中，鼓励把计算器和计算机作为学习新知识与解决更为广泛的实际问题的重要工具，鼓励利用现代教育技术在增加师生互动、形象化表示数学内容等方面的优势，以改进学生的数学学习方式，增进学生对数学的理解，最终提高数学教学的质量。 计算机等现代信息技术设备将成为学生学习和探索知识的有力工具，电脑和网络将成为发展学生理解和兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介换取信息，帮助思考，促进学习。数学教育的技术化趋势，成为近年来数学课程与教学改革的引人注目的特点，而且日趋活跃。新课程标准在课程实施建议中强调，有条件的地区应尽可能低在教学过程中使用现代化教育技术，增加数学教学技术含量，提高教学的效率。