教育教学论文 别剥夺了学生的“奶酪”.docVIP

别剥夺了学生的“奶酪” ———从一节“好课”中引发的反思 宁夏吴忠市第一中学 马翠霞 摘要：众所周知，现如今多媒体在教学中的辅助作用与优势毋庸置疑，然而我们老师在具体课堂应用过程中还存在着一系列的问题。本文通过具体的课例观摩，引发出六大方面的反思，有理有据，现身说法，旨在说明：注重学生的全面发展，科学合理的使用多媒体。 论文创新点：本文把学生在课堂中应该拥有的，应该享受的，应该培养与开发的能力、情感、精神、思维等分别比作美味可口的“奶酪”，通过对具体课例的观摩，使笔者对学生的“奶酪”问题深思、疑惑、纳闷、甚至惆怅！从而引发了六点反思，供大家商榷。笔者并不是反对教师用多媒体教学，恰恰相反，而是积极倡导大家，在新课改的引导下，正确、恰当、合理、实用、省时、高效地使用多媒体，使其真正的为教学服务，为教师服务，为学生服务。同时提醒大家，在使用多媒体进行教学时，要从全面培养学生的能力出发，好好想想学生的“奶酪”，千万别剥夺了学生的“奶酪”，真正使多媒体从多“霉”体走向多“美”体！ 关键词：能力开发 多媒体 奶酪 理解 最近听了一节“好评如潮”的英语课，该老师讲授的是人教版九年义务教育三年制初级中学英语第二册（下）第76课，即《孤岛历险记》。其好评主要集中在该教师能熟练地运用多媒体进行辅助教学，并且精美纷呈的课件赢得了老师的叫好，正因为有了美仑美奂的多媒体的参与，使得整个课堂空前活跃，给整个课堂增色不少。学生个个精神抖擞，神采飞扬，整个课堂中，学生全“动”了起来，并且也全参与了“学习”，所以这无疑就成了新课改理念下的好课。但我听完之后，怎么也不敢与其苟同，如此看好的课，我的心情却怎么也好不起来，这又是为什么呢？ 现如今，信息技术和网络的日益发展和普及给我们的教育教学带来了很大的革命，多媒体的优势与魅力实在不敢低估。它以其高效、省时、信息量大、图文并茂、视、听、音、画优化组合等优点无疑使传统教学无法相比，因而它深受广大教师的青睐与神往。而且英语新课标中也指出：“教师必须利用直观教具和现代化教学辅助手段，改革更新教学方法，促进教育和教学的现代化，促进英语教学质量的提高”。于是乎，多媒体参与课堂教学就成为一种时尚，尤其各类公开课、优质课、赛课等，仿佛多媒体不参与，教学就没有档次，就没有品味，就老套，就落伍。于是乎，大家一窝蜂似的，不管三七二十一，逮住多媒体就用，且不管用后的效果与效率，而且，现在听说哪位老师在上类似于公开课时，还不请“多媒体”做客直播间的话，不好意思，那就二两棉花没“谈”头！ 咱们还是把话题回到我听的那节“好”课上来，如果我们把学生应该拥有的，应该享受的，应该培养与开发的能力、情感、精神、思维等分别比作美味可口的奶酪的话，通过对该课的观摩，使我对学生的“奶酪”问题深思、疑惑、纳闷、甚至惆怅！从而引发下列几点反思，供大家商榷。 反思之一，该科是否剥夺了学生创造思维的“奶酪”？ 真正的课堂教学，不在于要求学生获取多少知识，而在于使得学生变得更聪明，使用多媒体辅助教学其功效是不容置疑的，它能够通过图文，声像等创设情境，激发学生学习兴趣，而且能够突破时空的限制，变静态为动态，形象的展现画面，具有很强的表现力。该教师把学生的活动从准备去岛上到在岛上的种种历险分别制成精美、有趣的课件。这的确能投学生所好，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。但是本课有一个学生回家时，发现船丢了的情节，老师完全可能激发学生的好奇心，鼓励学生展开丰富的想象去追寻船的下落，进行大量的口语交际，不但能激发学生学习兴趣，而且也能培养学生的创新思维。遗憾的是，这位老师并没有这样做，而是把自己“预设”好的思路，制作成“定格”了的课件，出售给学生，学生在老师的“指导”下活动、学习。那被“定格”了的课件把学生的思维死死的“锁定”起来，学生想像的翅膀得不到伸展，学生享受不到、体会不到那种自由驰骋想象思维的快感，如此以来，学生的想像力和创新思维的能力的培养就成为天方夜谭！ 反思之二，该课是否剥夺了师生动态生成课堂的奶酪？ 现代教育观是以学生为主体的教育，教师面对的是一个个鲜活的，思维性格各异的主体的人。教育是通过对主体，为了主体，在主体之间进行精神的交流和生命的对话。在整个教育过程中，师生之间平等对话，互教互学的过程，教师不再是高高在上的权威，学生也不再是被动接受知识的容器，而是师生共同学习的“学习共同体”，学生的思维是由教师去发现、呵护、开发、点燃的火把。教学过程也将不再完全是按照教师单方思维设计运作的“流水线”和“圈套”，而是变成一种动态的、变化的、发展的，并不断完善的富有师生个性的创造过程。这就要求教师在具体上课的过程中，尊重学生的个性发展，并且做出恰当的应对。而多媒体课件是教师按照自己的理解，自己