教育教学论文 合理利用多媒体 优化语文教学.docVIP

合理利用多媒体 优化语文教学 摘要：21世纪是信息高速发展的时代。作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。一些教师不顾教材内容与学生实际为了使用而使用为了展示而展示。这样脱离了教材实际脱离了语文课堂使课堂显得“热闹纷呈”但一片“繁华”过后学生并没有真实的语文体验与感受更没有语文能力的提升。 21世纪，毛遂自荐在大庭广众之下滔滔不绝，引经据典，一定会招来别人的明眸睐眼疏学浅，只能在灰暗角落垂头丧气，抱怨自己肚子里的墨水语文培养我们观察世界了解世界的能力，在我们的语文课本中无论是祖国的大好河山，还是古今中外的名人事例都让我们增长了知识开阔了眼界语文学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。华罗庚要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通，枯燥无味，诘屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于事业发展的。在新的形势下，教师怎样教好语文，学生怎样学好语文，并达到教学相长，学以致用，这就对我们语文教师提出了更高的要求学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。一些教师不顾教材内容与学生实际为了使用而使用为了展示而展示。这样脱离了教材实际脱离了语文课堂使课堂显得“热闹纷呈”但一片“繁华”过后学生并没有真实的语文体验与感受更没有语文能力的提升。这不是人们想要的语文课堂,也不是教改的意图。那什么是人们期望的语文课堂呢? 一、多媒体与传统教学相结合 语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性；既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品德，提高思想素质。因此，语文文字是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术。多媒体其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到调整学习动机，激发学习欲望，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力的作用。但是，不可过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的，作为语文学习，其方法还有其特殊的一面。学习需要人的思想情感的参与，需要对语境的感悟和想象，其丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。不能完全抛弃传统的教学方法，多媒体教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。因此在新时代的语文教学它应与传统教学相结合，这样才能发挥教学的重要作用。 有的教师认为，应用了多媒体才能算得上是优秀的一堂语文课，于是在课堂教学大量地运用多媒体进行教学，我曾听说这样一节课，教师在课前导入之后，就运用幻灯片出示课文标题，然后出示教学目标，出示课文生字词及相关的拼音，让学生齐读，然后齐读课文，理清文章思路，出示文章各部分的大意，出示问题让学生思考，在学生思考交流后，教师出示板书。乍一看，整节课的教学流程清楚，多媒体的运用贯穿课堂始终，与传统教学相比，它似乎更有时代感可是再想想，在这整堂课中，教师更像是一个电脑操作员，而不像传道、授业、解惑者，在教学过程中，教师更多地关注了课件的播放，忽略了与学生的互动，忽略了对学生语文能力的培养。在课堂中，教师以多媒体代替了传统的教学方式，没有在黑板写任何一个粉笔字，从而丢掉了传统生字教学的优势我认为，生字词应该是由老师亲自书写在黑板上，让学生明白生字的书写笔画结构读法，培养学生的读写能力，同时加深对生字词的理解和印象。在板书部分，教师也应该在上课的过程中逐一用粉笔写出来，这样更有利于学生理解课文，掌握文本思想。而在思考问题部分，教师直接把问题通过幻灯片的方式呈现出来，不利于培养学生的思维能力，学生只能是跟着老师走，没有更宽阔的思考空间，如果教师在这部分让学生自己思考，把自己从文本中发现的问题主动提出来，由其他同学共同思考交流，师生再作评价，这样会更能体现新课改的理念，能更好地培养学生的思维能力和语文能力。 现代多媒体具有图文并茂、动静结合的特点，它能有效地引起学生诸感观的兴奋与反应，有利于培养学生的观察力、想象力及思维能力。所以，很多教师误以为，课堂中多媒体手段的运用越多越好用。一味追求多媒体课堂教学的画面生动，声情并茂，将投影画面弄得花里胡俏，课堂上音乐飘荡不断，导致渲宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的囗味，将插图弄得过分夸张、变形，或者在不该插图的地方插了图，而插图之后没有解说，纯然为了点缀画面，求得所谓的美化效果。课堂上所选播的音乐不经过严格的