教育教学论文 合理利用多媒体促进物理教学.docVIP

合理利用多媒体促进物理教学 摘要：合理使用多媒体教学可以使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，从而达到整体优化。如对于一些难以用语言描述清楚的物理过程，用多媒体动画技术模拟再现，可以节约大量的教师口头讲述时间。这些信息具有很强的表现力，可以节省大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。 关键词：多媒体 物理教学 博客?课件 随着计算机多媒体技术的发展，以计算机为核心的现代教育技术的应用为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂 教学、构建新型的教学模式提供了丰富的土壤。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。运用多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，引起他们的注意；可以变抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握；可以动态地、对比地演示一些物理现象；可以有效地控制变化的速度，调节快慢，从而便于学生观察和思考；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。 一、合理利用课件，精心组织课堂教学 课件使用是多媒体辅助教学的一种重要方式。制作多媒体课件应根据课程标准的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解，加深印象，促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧。其内容的选取要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本束缚，要充分增加课件的含金量。 需要强调的是，不能用多媒体技术完全代替传统的教学手段，不能用模拟实验代替教师演示实验，从而剥夺了学生实验的机会。例如：“升华和凝华”实验的操作并不困难，且现象也较为明显，在教学过程中完全没有必要用课件中的“模拟实验”代替教师“演示实验”，因为这会使学生的课堂体验淡化。教师的实验意识不强，过分依赖课件取代实际的操作，使物理实验的教学呈现“简单化、模型化”，这是目前教师使用教学手段的缺陷之一。 二、创设互动教学情境 ?????众所周知，为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，往往拉上暗色窗帘布，因此讲台附近的光线一般较暗。许多学生反映这样的环境容易使人昏昏欲睡。因此，教师在教学中最好站在屏幕旁边，面向学生教学，使学生在看大屏幕的同时也能看到教师的活动。教师通过增加形体语言，使自己的语言、动作、表情与课件的图、文、声、像相结合，达到和谐统一，更好地把学生的注意力集中在自己身上，充分发挥教师在多媒体教学中的主导地位。 三、充分应用网络平台 教师的学习、实践和反思经常是整融合在一起的，教师应当充分应用网络这个现代化的信息平台实现更有效的专业成长。网络的发展为教师提供了全方位、多边互动的交流平台。其中，博客的兴起和应用引人注目，博客的共享特性使校内、校外人员都可以访问，可以让更多的学习者参与到群体学习方式中来。教师可以在自己的教学中运用博客，努力实现资源共享、思想共享、生命历程共享。博客为教师和学生创造了又一个自主学习的新环境。现在，越来越多的教师在运用博客的过程中提高了教学反思的能力和信息获取的能力，他们的教育创新的观念和能力也正在逐步提高。博客吸引人的地方不仅在于其技术的便捷，它“开放、自由、共享”的精神也使它迅速得以传播。 四、使用多媒体过程中存在的问题 1、多媒体教学资源代替物理实验 物理学科最鲜明的特点是以实验为基础，实验室能做的实验，都不宜再用多媒体的模拟实验来替代，否则就使学生失去了自己参与实验去探究、体会的机会，也剥夺了学生提高学习能力的机会。例如在“探究电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关”的教学中学生可以自己动手做，不需要多媒体支持。运用多媒体资源是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了使用多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。用多媒体可以模拟一些实验，如模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果。但如果学生能够自己直接动手，亲自体验，就不必用多媒体来模拟展示。 2、注重课堂气氛，忽视教学密度 在物理多媒体教学中，教师常常利用多媒体创设情境，引导学生观察、比较、概括事物的特点，寻找事物的规律，发现现象的本质等。这样做能较好地调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。 有些教师在教学实践中