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新课程背景下的班主任工作 刘志军 河南大学教育科学学院 从陶行知的四个糖块说起 在班主任工作中运用评价手段的重要性 学生观 学生是一个个完整的人 任何学生都是一个完整意义的生命 任何学生都有发展的潜能 以发展的眼光对待学生 每个学生都是具有主体性的学生 尊重并承认学生的个体差异。个体发展的多样性（没有差生、只有差异） 新课程背景下学生评价的理念 1．发展性理念 2．激励性理念 班主任的主要评价工作 学生成绩册（操行评语） 个人、同学、家长、教师综合评定 德育量化考核（日常行为考核） 量化的负面作用 评定标准弹性化、个性化 三好学生、优秀班干部评选 废除三好学生评选的讨论 由三好为多好 多元学生评价 以“学生自评”作为评价的基础，促使学生学习观察自己的言行，促进自我意识的发展； 以“同伴互评”作为评价的依据，同学间彼此熟悉与了解，使得互评的结果客观并且全面； 以“家长参评”作为评价的参考，关注学生家校协同发展； 以“教师导评”为导向，由教师汇总、整合多方意见.对学生做出科学的、有利于学生发展的评语。 教室评价环境对学生的影响 丰收园、星级少年、五彩花园、红花树 竞争式与个体发展式 成长记录袋评价 成长记录袋的来源 一是国外的档案袋评价 二是我国教室展示（从选优到每个学生的作品收集） 什么是成长记录袋 成长记录袋是有目的地汇集学生的作业和作品，以展示学生在一个或几个领域学习的努力、进步与成就。 成长记录袋是一个不断生长的活的学生作品集，它的全部目的是展现学生的学习与进步。 成长记录袋评价的主要特点 一个成长记录袋不仅是将学生的作品收集在一起，而且要对作品进行选择，学生必须参与对作品的选择与判断 成长记录袋提供了反映学生成长历程的代表性作品，学生通过反思自己的学习，开始能够认识自己的优势和弱点 成长记录袋的组成 由三部分组成 系列作品 作品产生过程的说明 学生的反思记录 展示型成长记录袋 语文 最优平时作业、最佳书法作品、完成最好的单元测验试卷、最满意的手抄报、最满意的作文、最优口语交际活动的录音、阅读过书目的清单 数学 最优平时作业、完成最好的测验试卷、最喜爱的数学小制作、印象深刻的问题解决过程的记录、最优活动报告或数学小论文、自己特有的解题方法 展示型成长记录袋 英语 最优平时作业、完成最好的测验试卷、最满意的口语录音、参加角色扮演和英语剧演出的录像、最满意的英语句子或作文、最满意的英文海报 艺术 自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最喜欢的自拍照片、最满意的手工制作、最满意的其它美术作品、参加音乐/舞蹈/戏剧的录音或录像 成长记录袋的价值和意义 将学生认为最好/最喜爱/最重要的作品装进成长记录袋，让每个学生都体验到成功的快乐，培养有利于进一步学习的情感与态度。同时使学生成为学习过程和评价过程的积极参与者。 培养和提高学生的自我评价与反思能力，为其终身学习与发展奠定良好的基础。 让其他学生参与到成长记录袋的形成与评价之中，可以激发学生参与学习、合作学习的主体性 成长记录袋的价值和意义 帮助教师积累有关学生表现的数据或证明，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，为学生成绩的报告、与家长的交流准备资料 可以了解学生学习过程中的努力与进步，发现其优势与不足，使教师在充分了解学生的基础上，提供适合学生特点与水平的教学与指导。 成长记录袋的价值和意义 让家长参与到成长记录袋的生成与展示活动中，可以保证最大程度地家长参与，发挥多元主体在学生学习评价中的重要作用。 成长记录袋的可能局限与不足 需要教师额外的时间和精力 内容太多，不好整理与分析，不适合大班额使用。 容易形式化，走过场。 关于成长记录袋能否标准化问题的讨论。 * *