学案教学模式.PPT

课堂教学——课堂教学的效率、效果 课外管理——学生管理 抓课堂是方向，轻负担，高水平，困难大，风险大； 抓课外最实惠，重负担，低水平，简单易行。 设计原则 将第一思考时间还给学生 将第一表达机会还给学生 将第一体验过程还给学生 将第一认知反思还给学生 目前存在的问题 ●教学活动的设计和课堂执行能力急需提高； ●如何和我校的“七环节教学模式”进行整合； ●落实（学生、老师）绝对是第一位的，必须要有一个“抓手” 难点集中问题 比较集中地体现在模块1、2，把高中的主要内容：函数、立体几何、解析几何都过了一遍，几个难点集中在一个学期，学生刚刚进入高中，本来需要一个适应期，内容应当容易一些，但是现在不仅内容多，而且难度也大，对许多学生都是当头一棒，造成很大的数学学习精神负担。 高考新增内容 1、幂函数 2、二分法 3、三视图4、算法初步 5、统计 a、茎叶图b、变量的相关性 6、统计案例 7、随机数与几何概型 8、全称量词与存在量词 9、导数及其应用 文科增加了6个基本初等函数的导数公式。 理科增加了定积分与微积分基本定理。 10、合情推理与演绎推理 11、（文.理）坐标系与参数方程 12、（文）复数 我认为新课标改革是势在必行的一件好事。这对于数学教育本身，对于民族的未来都是一件好事。虽然，在改革过程当中，出现了这样或那样的问题，但是，我们的大方向是对的，不改不行啦。虽然有高考的存在，虽然我们是在戴着脚镣在跳舞，但是我认为，我们一线老师可以做的有很多。 我认为数学应当是生动的，活泼的，自然地，有用的，灵活的，多样的。就高中数学而言，我们可以再课堂上展示或帮助学生揭示它那优美的、严谨的，使人赏心悦目的本质。 对于我们一线教师而言，我们的阵地首先是在课堂上，按照新课标的精神，设计我们的每一个环节，突出学生的主体地位，推动我们的高效课堂，同时培养学生的思维、能力，自信、主动、严谨、兴趣等。 高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索，动手实践，合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生的学习主动性，使学生的学习过程成为在教师的引导下的“再创造”过程。 《普通高中数学课程标准》如是说： 高中数学课程应注重提高学生的思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和应用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。 高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其它学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。 高中数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值，开展“数学建模”的学习活动。 为了适应信息时代发展的需要，高中数学课程应增加算法的内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能；同时，应删减繁琐的计算、人为巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服“双基异化”的倾向。 在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。 高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。 新的教育理念：全面提高学生的学科素养，正确把握学科教育的特点，“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的数学课程。 教师是学习活动的引导者、组织者、促进者、监控者，让学生动脑思、动眼看、动口议、动笔写、动耳听，全身心地参与学习活动，从而逐步培养学生的自学能力，使学生成为一个发现者、研究者、探索者。使学生能利用已学的知识分析、解决实际问题。 新课标倡导一种课程共建的文化，让课堂焕发出生命的活力，为学生的终身学习打下良好的基础。期望在教学过程中，使学生学到知识的同时“学会学习”，学会“数学地思维”，认识数学的科学人文价值，养成理性精神，形成热爱知识、乐于学习的心理倾向，以及积极向上的人生观价值观，数学教学的最终目的是学生的整体发展。 我认为新课标不以知识的传授和方法的传承是课堂的唯一目的。它更看重的是合作探究，情感交流，思维碰撞（生生之间，师生之间），质疑精神，强烈的表现欲和求知欲等。一个很粗浅的想法，课堂上必须要有冲突，辩驳，甚至是激烈的争吵，或者要有笑声。这样的课堂是学生的课堂，是以学生为主体的高效的课堂。 “课标”及教材存在的主要问题 1.“模块化”的课程结构体系，存在整体结构逻辑性差、知识不连贯性、螺旋设置不