让思想品德行走在生活的路上.docVIP

传统思想品德的教学，以说教灌输为主，脱离学生的生活实际，盲目追求既定的理论知识，忽视人的现实生活需要。在新的教育理念中提出让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来， 让思想品德教学贴近生活，回归生活，让思想品德课课堂生活化。 教学内容生活化 初中《思想品德》新教材课文图文并茂，语言生动，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。引用了大量学生身边的事例。如七年级上册第二单元中的《不一样的环境，不一样的我》，解决怎样适应初中生活环境的问题，引导学生全方位的然是新环境，感受新变化，并不断的进行各种调试，以适应新的学习生活；根据调查研究资料显示，社交问题在困扰学生的所有问题中排第一位，因此，教材在八年级上册第三单元《学会交往天地宽》中结合初中学生的人际交往和社会性发展的特点，提出正确认识交往对人的作用，积极发展交往，掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，掌握基本的交往技能，努力建立良好的人际关系，做一个受欢迎的人。让学生感到这就是学习，同时也是生活。让学生在学习活动中认识和体验知识对生活的意义和价值，知识与我们生活息息相关，无处不在。这样才能使教学内容变得对学生有意义，才能使教学过程变得有价值，才能有利于学生人生观，价值观的形成，更好地达到思想品德课教育的目的。 教学情境设置生活化 生活是丰富的，是教学的源泉，但又是复杂的、充满矛盾的。生活中处处是教学，生活中时时有教学。从生活中选取情境，设置探寻问题，引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归，做到源于生活而又高于生活。为此，平时的教学应充分注意到从学生的生活实际出发，有机地提炼、再创造，进而深加工，以引起学生的注意、思考和感悟。在讲述《家，温馨的港湾》时,针对大多数学生在家里是独生子女，一些家庭存在溺爱、纵容子女的教育误区，对孩子的培养重智育，轻德育，导致一些青少年在家庭生活中以自我为中心，不懂得关心的关心父母和长辈，缺乏起码的家庭责任感的现状，在这一课我设计了三个板块，回忆过去、改变现在、展望未来。在第一个板块中，让学生去回忆父母在自己生病时，遭遇挫折时，成功时，……的表现，在第二个板块中，主要让学生反思现在和父母的关系如何，有没有和父母发生过冲突，怎样解决的？第三个板块，以后应如何做？在这一过程中，学生积极参与，理解了父母的辛苦，有的同学说到动情之处，掉下了眼泪。就这样，在我的引导下，学生顺理成章的就有了自己深刻真实的见解，从而达到了水到渠成的效果。通过情境体验，学生切身感受到父母的关爱和付出，进而也会以一颗拳拳之心回报父母的眷眷之情。 第三，教学方式要“生活化” 美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话告诉我们：在教学工程中，教学方式的设置应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在进行八年级第三课中的《我们的朋友遍天下》教学时，我在课堂上以“网络是把双刃剑”为主题进行辩论赛。正反两方都列举了网络对我们的种种利和弊，通过辩论，大家认识到了网络是把双刃剑，关键看我们怎样面对，并引导学生既不回避也不沉溺于网络，恰当运用网络与网络交往，学会自我保护，遵守网络规则，享受健康的网络生活。 总之，只要我们牢牢把握住生活化教学的特点，通过向生活开放，向现实开放，让教学更具生活的真实，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，始终行走在生活的路上。