关于分层评价理论 SOLO.pptx

SOLO分层评价理论 SOLO 分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）首创的一种学生学业评价方法，是一种以等级描述为特征的质性评价方法。根据 SOLO分类评价法， 比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次： 前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构。SOLO 评价不在乎学生答对了多少个与标准答案相近的字眼， 更不在乎学生写出了多少字，只是力求从学生的回答中分析出他能够达到哪一思维层次。在语文试题命题中的应用，特别是在开放性试题的评价设置方面，solo 分析理论能够对学生思维能力的测试起到非常大的作用。1.前结构层次(prestructural)：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些 逻辑混乱、没有论据支撑的答案。 2.单点结构层次(unistructural)：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛， 单凭一点论据就跳到答案上去。 3.多点结构层次(multistructural)：学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这 些思路有机地整合起来。(量变) 4.关联结构层次(relational)： 学生找到了多个解决问题的思路， 并且能够把这些思路 结合起来思考。 5.抽象拓展层次(extended abstract)：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高 度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。（质变)例题（1） 每年的４月 22 日是 “世界地球日” 请观察右边这幅题为 《救护》 的漫画， 回答问题。 ⑴从这幅漫画中你看到了什么并想到了什么？ 根据 SOLO 分类法，学生的回答可以划分为以下五种情况： 一、答：两个人抬着一个地球。 这是前结构层次，只是根据漫话看到的事物很表面的回答，基本上没有解决问题。 二、答：两个人抬着一副担架，上面躺着受伤的地球。受伤的地球说明全球环境恶化严重。 这是单点结构层次，只是联想到全球环境恶化严重一点。 三、答：两个人低垂着头抬着一副担架，上面躺着受重伤的地球。受伤的地球说明全球环境状况恶化严重；唤起人类爱护地球、保护家园的意识；促进资源开发与环境保护的协调发展。 这是多点结构层次，学生在回答问题时能联系多个孤立要点，但未形成关联的知识网络。四、答：两个人低垂着头抬着一副担架，上面躺着身受重伤的地球，伤口正沿着担架淌血。从担架上躺着受重伤的地球上可以联想到全球环境状况恶化严重，是人类对资源无节制的乱开采和对环境的污染造成的，以此来唤起人类爱护地球,保护家园的意识，坚持资源合理开发和环境保护的协调发展的科学发展观。这是关联结构层次，学生在回答问题时，能够联系问题的多个要点，并能将多个要点联系起来，整合成一个连贯一直的整体。 五、两个来自东、西半球的人低垂着头抬着一副担架，上面躺着身受重伤的地球，伤口正沿着担架往下滴血。从担架上躺着受重伤的地球上可以联想到全球环境状况恶化严重，是人类对资源无节制的乱开采和对环境的污染造成的，以此来唤起人类爱护地球，保护家园的意识，呼吁人类社会要启动紧急救护地球家园的行动，从大家做起，全人类携起手来保护我们赖以生存的唯一家园， 坚持做到资源合理开发和环境保护协调发展， 坚持可持续的科学发展观，做到人类和自然和谐发展。 这是抽象拓展层次，学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。例题（2） ：阅读下面这首诗，然后回答问题。 《日暮倚杖水边》 （金）王寂 水国西风小摇落， 撩人羁绪乱如丝。 大夫泽畔行吟处， 司马江头送别时。 尔辈何伤吾道在， 此心惟有彼苍知。 苍颜华发今如许， 便挂衣冠已是迟。 【注】此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。 题目:指出“羁绪”在全诗中的具体内容。(4分）学生的答案如下一、 “羁绪”就是一种心烦意乱的情绪。这种解答表明学生的能力水平处在前结构，既 未理解“羁绪”一词更未理解诗歌内容。得分只能为 0。 二、这里表达的是诗人怀才不遇的忧愁。这是单点结构层次。理解了诗中的一点，但未 关注题干中的“在全诗中的具体内容” 。只能得 1 分。 三、 “羁绪”在诗中既表达了诗人被贬的苦闷也表达了诗人对人生易老的感慨。这是多 点结构层次。联系到了诗歌的颔联与尾联，但把两者之间当作孤立的要点。可以得 2 分。四、 从诗的颔联借屈原与白居易被贬异乡自况来看， 诗中表达出了诗人被贬的郁闷与愁苦。从“此心惟有彼苍知”可见，诗人的抱负与理想不为人所理解的苦闷也是“羁绪”的具体内容。这是多点联系结构层次，能联系到诗歌的颔联与颈联，且理解了诗句中所表达的思想情感。但得分点不全。可以得 3 分。 五、古人被贬出京城，被放外地做官，这既有被贬的苦闷也有漂泊在外的羁旅之苦。被贬的诗人王寂的“羁绪”也是这样。全诗每一联、每一句的诗意中