王维诗四首自用课件.pptxVIP

;一鉴赏古典诗歌的一般方法 一、入乎其内（感性认识） ——①了解有关古典诗歌的基本常识；②了解有关诗人、作品、时代背景等知识；③诵读吟咏，初步感受古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美； 二、出乎其外（理性思考） ——分析形象、语言、表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。;读诗歌，细体味。 本节学习内容： 中国古典诗歌的形象。 主要学习任务： ①明知识--诗歌形象分析， ②懂方法--诗歌形象鉴赏。;找诗歌形象 诗歌和小说、戏剧、散文三种文学体裁一样，也塑造形象。 不同的是，诗歌中的形象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，即诗人自己。 更多的则是指诗歌中所描写的景或物，如湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟之类。 试找出《王维诗四首》中的形象有哪些。（要求：以小组为单位，每组至少找两首）;《积雨辋川庄作》 《辛夷坞》 《送沈子福归江东》 《观猎》 ;小结： 《王维诗四首》中的形象，除《辛夷坞》一诗只有自然之景外，都包括自然之景、社会之象和人物形象。 不过诗中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”。因此，诗中的形象又称为意象。 而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境（壮阔、开阔、深邃、深远、幽远、高远、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和、凄凉、迷离、朦胧等），诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。;领悟“象”中之意： ①诗人常常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境，借此来渲染烘托诗人的思想感情。 ②通过塑造人物形象或事物表“意”，特别是赋予事物以人格化，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情。 如蝉、鹰、雁、松、梅、竹、马等。 所以，以“象”析“意”，此为诗歌鉴赏的初始途径。;因此，鉴赏诗歌象，就是要抓住诗歌中塑造的主要形象，分析其所构筑的意境特征或比喻、象征意义，透过形象本身，去领悟形象中所蕴含的东西--即诗人的思想感情和人生哲理。 活动：领悟《王维诗四首》中的象中之“意”。 （要求：以小组为单位，可独立思考，也可小组讨论，时间5分钟）;《积雨辋川庄作》：恬静优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人，共同构成了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。 《辛夷坞》：明人学者胡应麟在《诗薮内篇卷六》中把此诗称作“入禅”之作，并说“读之身世两忘，万念皆寂”，这也只是一家之言，大家只要言之成理即可。 《送沈子福归江东》：通过深邃阔远的意境，表达诗人送别友人时深深惜别的不舍浓情。 《观猎》：半写出猎半写猎归，塑造人物形象紧扣力度和速度，意境开阔，风格遒劲，当是王维前期作品。;诗歌鉴赏除了抓住意象之外，还有一个重要的途径： 善于想象补充，营造意境，做到心“领”神“会”。 古典诗歌中的形象不同于小说、散文、戏剧中的形象。受格律、字数的限制，诗歌中的形象塑造，往往只能抓住其主要特征。因此，读者应善于想象补充，联系个人的生活经验和知识积累，补充细节营造意境，“身临其境”，在脑海中自我创造诗歌形象的动感画面。 ①补充形象的细枝末节，贯通意象，营造意境。人物形象：外貌、语言、动作、心理和情感世界等，景物：构图、色彩、动静、用途和特殊意义等； ②“身临其境”，以做到心“领”神“会”。如鉴赏李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”时，可以展开想象，补充细节营造意境，把自己想象为诗人与友送别。; 请以《积雨辋川庄作》一诗进行想象补充。 （要求：可独立思考，也可小组讨论，时间5分钟） 提示：也就是诗歌变形为散文。;参考： 连雨时节，天阴地湿，空气潮润，清晨，静谧葱郁的丛林上空，炊烟缓缓升起，山下农家正烧火做饭呢，女人们蒸藜炊黍，把饭菜做好后便送往东面田头，男人们一清早就到那里劳作去了。在一片广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭们翩翩飞舞，意态是那样闲静潇洒；在远近高低、蔚然深秀的密林中，黄鹂们互相唱和，歌喉是那样甜美快活。早已厌倦尘世喧嚣的我独处这深山之中，幽栖松林之下，参朝开暮谢的木槿而悟人生之短暂无常，采露葵以供清斋素食。如此，还有谁会无端猜忌与世无争、随缘任遇的我呢？想到此，我不由得会心地笑了，我已经可以完全免除尘世的烦恼，悠悠然耽于山林之乐了。;考考你： 阅读下面这两首诗，完成后面题目。（高考真题） 溪 亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。 【1】诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？(2分) 【2】请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字