教育教学论文 多媒体与农村初中历史教学的整合.doc

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 王世海 性别 男 教龄 18 年龄 38 E-mail 职 称 中二 办公电话 2672666 手机号码 通讯地址 襄阳市襄州区黄集二中 邮编 441118 征文类别 论文 网上注册号 学科 历史 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 多媒体与农村初中历史教学的整合 摘 要 随着课程改革的推和信息技术的飞速发展，信息技术与课程整合已成为课程改革的信息技术与学科的整合，既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。?多媒体????教学整合①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 多媒体与农村初中历史教学的整合 黄集二中 王世海 电话【摘 要】随着课程改革的推和信息技术的飞速发展，信息技术与课程整合已成为课程改革的信息技术与学科的整合，既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。【关键词】??多媒体????教学整合?随着课程改革的推和信息技术的飞速发展，信息技术与课程整合已成为课程改革的教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。?信息技术与学科的整合，既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。那么，在教学中如何进行信息技术与学科的整合呢 一、多媒体教学的重要性。 首先、运用现代教育技术是教育改革和发展的要求。 《历史课程标准》也指出“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”特别是像我们这些农村学校，很多学生都是留守孩子，大部分跟着爷爷奶奶过，他们的知识面就不值一提。当然，要是有了多媒体辅助教学就不一样了，可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 其次、多媒体教学与初中历史学科知识的专业特征。 初中历史学科知识具有过去性、具体性、综合性和系统性等基本特征。　 ⑴历史知识的过去性即它的不可再生性。历史过程发生过以后，便事过境迁，它无法像物理、化学实验那样，能再次让人去经历和体验，我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来认识历史过程，但前人遗留下来的历史材料是极其珍贵有限的，要让每一个学生直接地全面地接触这些材料是极其困难的。而多媒体教学则可以使学生在历史课堂教学中观看到大量的与历史教学内容相关的音像材料，可以最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史形象的原貌，这对于学生形成清晰、准确的历史认识大有裨益。 ⑵历史知识的具体性是指历史知识包含生动、具体的内容。各种历史现象纷繁复杂，变化万千。捷克教育家夸美纽斯很早就论证了教学的形象性原则，他认为越是依赖感官的知识越可靠。因此，历史课堂进行多媒体教学，可以使历史知识的呈现声形并茂、情景交融，让学生动用各种感官接触历史事物，这是突出历史知识具体性的最佳方式。 ⑶历史知识的综合性、系统性特征。初中历史学科的知识面已经比较广泛，它涉及到人类社会现象的各个方面，既包括政治、经济、军事，也涵盖着科技、文化、教育、思想、外交等方面，它们之间的相互作用构成了完整的历史知识系统。以前通过板书图表或语言表达的方式来讲解历史知识体系复杂的关系，但限于教学时间和板书篇幅，不可能揭示得淋漓尽致，而多媒体教学则可以建构一个完整的历史知识的结构框架，同时，在电脑所显示的结构性图表或内容中，可以设置热字或其他热对象，从而激活各个知识结构层次中的具体内容，使复杂而抽象的知识联系变得形象清晰，并构成一个有机的整体，这是在传统教学手段下难以做到的。 第三、运用多媒体教学激发学生学习兴趣。 兴趣是最好的老师。初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。特别是农村偏远的初中基础年级的学生，其心理素质的发展，还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效