教育教学论文 多媒体与物理教学的整合.doc

多媒体与物理教学的整合 洛阳市宜阳县柳泉镇一中 周作云 【内容摘要】：随着计算机的普及，多媒体计算机深入到物理课堂教学中，给物理教学增添了新的活力。多媒体计算机以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，增加了课堂信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。 【关键词】：多媒体 优化教学 提高效率 　随着现代化教育信息技术空间的日益拓展,以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流,由于多媒体计算机深入到物理课堂教学中，给物理教学增添了新的活力。多媒体计算机具有生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，以及及时反馈等多种功能。在物理课堂教学中，运用多媒体计算机可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。另外，多媒体计算机能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生兴趣，从而有利于学生能力的培养和智力的开发。因此，多媒体计算机为物理课堂教学改革，开辟了一条新途径。 一、利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣 ??? 前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在“浮力的应用”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用浮力的知识。利用幻灯片使学生直观地看到轮船从河水驶入海水轮船会上浮一些，而从海水驶入河水会下沉一些。我接着问轮船受到的浮力变了没有？有的说变了，有的说没变，这时我引导学生利用阿基米德原理当物体漂浮或悬浮时浮力等于重力，这样不仅加深了对阿基米德原理的理解还是学生越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。 二、利用多媒体进行教学可优化教学过程 ??? 传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以教师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式单一——提问式。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在教师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在“摩擦力大小跟那些因素有关”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，在课堂上计算机将载有摩擦力的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲望更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。 ?三、.利用多媒体进行教学可以提高课堂教学效率 ??? 利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，如果用传统的教学手段，仅板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生对这节课的掌握情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。 四、借鉴生活世界的信息，让学生体验探究的乐趣? 俗话说：生活是最好的教师，这就要求我们平时应紧密联系学生的生活世界，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。例如在学完初二内容《大气压强》后，是这样设计教学的：先提了一个问题：你们在打吊针的时候，有什么发现吗？问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现 （1）输液瓶口插了两根管子（2）药瓶要吊在高处 （3）输液瓶挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流??（4）药瓶中的药液是匀