教育教学论文 基于Android系统的移动微型学习平台设计与开发.docVIP

基于Android系统的移动微型学习平台设计与开发 摘要：随着移动终端在我们生活中的日益普及，移动学习突破了传统的教学方式，使得教师和学生能够更为方便灵活地实现交互式教学活动，从根本上达到了教学活动中时间的不同步、教学地点相分离，学生可以充分利用琐碎的时间随时随地获取学习资源。大学生作为对新生事物接收比较快的一个特殊群体，成为移动学习最容易推广的群体。移动学习的学习环境是一个完全自主的学习环境，能够满足个性化的学习需求，从而激发学习者的学习热情。本文提出的基于Android系统的移动微型学习平台，旨在完成以下主要功能：最新学习资源推荐，按用户访问记录和专业、兴趣等设置自动推送用户可能感兴趣的资源，用户通过关键字搜索学习资源，微课学习、微型资源阅读，资源下载与上传等，同时由于学习平台提供资源推送功能，使得对学习资源的搜索时间大大减少，节约学习时间和网络流量，解决了由于传统移动学习平台中资源过大而需要较大完整学习时间的问题，实现了随时随地在短小的时间段内即可实现课程知识点的学习。 关键词：Android；移动学习；微型学习；微课 一、引言 近些年来，随着3G的普及、无线网络的发展和智能手机的价格持续走低，诸如智能手机、平板电脑等各类便携的、高性能的移动终端在人们的生活中已经越来越普及，移动终端已经拥有了越来越强的处理能力，手机已经从简单的通话工具变为一个综合信息处理平台，这些都为手机上网奠定了较好的使用基础。现今社会是知识的时代、信息的时代，面临日新月异的发展，各个领域的竞争都愈加激烈，人们生活、工作日益繁忙，人们的学习需求和学习观念也随之发展，学习者为了紧跟时代需求，可以选择充分利用工作空暇的时间来进行自我能力的提升，移动学习作为一种全新的远距离学习模式应运而生，移动学习使学习者可以在任何时间任何地点获取自己想要的知识信息，实现真正意义上的自主学习。 中国互联网络信息中心（CNNIC）2014年1月发布的权威的统计数据显示[1]，截至2013年12月，我国网民规模达6.18亿，全年共计新增网民5358万人。手机网民规模达5亿，较2012年底增加8009万人，网民中使用手机上网的人群占比由2012年底的74.5%提升至81.0%，手机网民规模继续保持稳定增长。根据统计数据发现，处于10-19岁和20-29岁这两个年龄段中的手机网民占所有手机网民的55.3%，大学生群体刚好处于这两个年龄段。因此，如何让大学生乐于通过联网手机进行学习将成为一个具有重要意义的研究课题。 根据2013-2014年度中国智能手机市场研究报告，ZDC互联网消费调研中心的数据显示[2]， 2013年第二季度Android系统全球市场占有率为79%，总销量为1. 77亿部，2012年同期则仅为8000万部，市场份额不足60%，2013年第一季度Android系统市场份额为74. 4%，第三季度则达到了81. 9%。Gartner监测数据显示，由于中国市场突飞猛进的发展,使得Android在第三季度突破了80%的市场份额。在第三季度的Android手机出货量中,有41%来自中国大陆市场,这比去年同期提高了7%。因此，开发基于Android平台的移动学习系统有广泛的使用基础。 由此可见，本文提出了基于Android系统的移动微型学习平台，能够让学生充分利用课余琐碎的时间随时随地获取学习平台中的学习资源，同时系统会根据学生的自身专业情况和学习记录，向学生推荐相应的学习资源，从根本上解决了网络学习的学习时间和学习地点的限制问题。 二、国内外的研究现状 移动学习[3]的概念在很多年前就已经提出，国际社会上对于移动学习的相关研究活动开展较早，其研究成果也比较丰富。英国的The Open University，德国开放大学（The German Open University），以及NKI（Norway Internet College）等远程教育机构，还有Ericsson、Nokia等通讯巨头，也有一些专门的组织在开展研究。例如，在2007年成立日本网络大学,已经提供多种可以在手机上学习的免费课程。美国普渡大学也开通了一个移动学习平台，在此学习平台上建立了大约30门左右的课程学习资源。 2000年，国际知名的远程教育学者德斯蒙德?基更（Desmond?Keegan）才将移动学习的概念带到中国， 2002年，由北京大学现代教育中心实验室承担一个名为“移动教育理论与实践”的项目，后来项目改为“移动教育项目”，由国家教育部发起，并且吸引了国内多所高校的参与。 近几年来，随着移动便携设备和3G网络的普及，移动学习越来越受到人们的青睐，作为在大学生中尤为普及的手机更是受到了各研究机构和高校的关注。在移动学习发展的初期，由于数据通信带宽有限、移动终端设备普遍屏幕较小且处理能力不高等因