教育教学论文 在物理教学中如何渗透“情感教育.docVIP

在物理教学中渗透“情感教育[摘要]在物理教学过程中渗透“情感教育”,它能激发学生学习物理的动力,培养学生学习物理的热情,它对物理教学起着巨大的作用。情感是教师与学生之间联系的纽带，在教学中起着桥梁作用，积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，让人健康发展，也能提高教学的效率和质量。 [关键词]学生情感教师情感情感互动教学质量 情感是人对客观对象所持的态度体验，是一种心理过程，也是人脑的机能。长期以来，我们的学校教育十分重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识。积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。初中物理新课程也正体现了这一点，把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”定为同等重要的三维目标，致力于改变传统的过于重视知识传授的倾向，把学生知识学习与精神建构作为具体的改革目标之一，重视学习过程的价值，还原物理的本来面目，注重在过程中把知识融入个体的整体经验转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。那么，在物理教学中如何渗透“情感教育”呢?在物理教学中加强情感教育,应根据学生生理、心理和认知特征,遵循优良情感发展的一般规律,从物理学科自身的特点出发,做到以境育情、以情育情、以理育情、以需育情、以育情。采用多种手段培养学生学习的“信心”，激发学生积极的“情感” 师生情感互动，以教师的“情”育出学生的“感情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用,物理教学中,可根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,触“境”生情,引发学生的积极的情感体验,促使学生生动、活泼地学习。 如在“自由落体运动”教学中先用牛顿管演示“铁片比羽毛下落得快”的现象,再抽去管中的空气,演示“铁片、羽毛同时下落”的现象。前一个现象吻合学生的日常经验,后一个现象则是第一次看到,出乎预料,学生的认知产生了激烈的冲突,迫切想了解其中的原因。这时教者最好不要急于揭示问题的真相,而是为学生继续创设下面的情境:转动抽气嘴的控制阀,随着短促的一阵气流声,羽毛被进入管内的空气吹向另一端。在学生听到空气的声音,看到羽毛的运动,从听觉和视觉两方面真切感受到空气的存在后,教者再画龙点睛:“铁片和羽毛在空气中下落时都会受到空气阻力的作用,由于羽毛轻,阻力对它的影响大,所以下落得慢。可见,是空气的存在干扰了铁片和羽毛本该同时下落的事实,抽去管中空气,便真相大白。““打开阀门放空气进入牛顿管“这一情境的创设,为学生深信是空气妨碍了铁片和羽毛同时下落提供了鲜活的事实,使学生在好奇与欣喜的情感体验中直观地理解了自由落体运动的本质规律。 .以在物理课堂上教师必须调整好自己的情，让学生真正体会到我们教师的亲情。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。试想：若我们教师没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞学生呢?若我们教师没有兴奋的情绪怎么能激励学生?所以我们的教师应该把激情、微笑、趣味一一带进课堂在现实生活中,每个人都有喜、怒、哀、乐。同样,教师也会有顺心的时候和不顺心的时候。此时,教师必须将自己的烦恼留在教室门外,有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间,这种和蔼可亲的“教态”便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂“未成曲调先有情”,师生才会有心灵上的沟通。师生只有有了心灵上的沟通,在复习旧课,导入新课便是顺理成章的事。 教学永远具有教育性。在物理教学中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,对学生进行政治思想和科学素质教育,培养学生爱国、爱科学的情感,是物理教学的一项重要任务。在这一点上,物理较其他学科有着许多独特的优势,但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法,做到有理有据,以理育情。 例如,在讲“裂变”“聚变”内容时,可穿插介绍“两弹元勋”鲜为人知的事迹,参观专题图片展;在讲“人造卫星”内容时,可重点推出神五、神六飞天的壮举,若能用多媒体技术视频展示飞天实况,效果更佳。 、以教师充满艺术的“教学”技巧育出学生“情” 堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。往往会使学生弄得头昏脑胀、糊里糊涂、弄不清楚，这样学生就会产生消极的情感，失去学习的动力。因此，课堂上教师善于用不同的教学艺术调动学生积极的情感。例如：我在讲大气压前，给他们讲一个小魔术“空杯倒酒”，杯子的结构，酒装在那里，当给人们看时，用手堵住小孔，杯口向下酒也不会流出，当倒酒时，把小孔松开酒就流出来了。在我讲的过程中，我停了一停，看看学生的反映，发现学