教育教学论文 多媒体在小学英语课堂的应用策略研究.doc

多媒体在小学英语课堂的应用策略研究 摘要：随着科技的进步，当代教育教学方式方法发生了革命性的变化。这种变化的突出表现就是现代信息和传播技术逐渐地走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。本文解释了多媒体和多媒体教学的概念，并概述了多媒体在中小学英语教学中的应用现状，然后分析了多媒体在中小学英语教学的利弊，最后提出了多媒体在中小学英语教学中应道遵循的五条原则来指导中小学英语教师更好发挥多媒体优势，克服多媒体在中小学英语教学中的弊端，从而提高多媒体在中小学英语教学中的作用。 关键词：多媒体 英语 教学 一．引言 多媒体(Multimedia)这一概念常用来指多媒体信息和多媒体技术。所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。多媒体技术则是将计算机技术与通信传播技术融为一体，综合处理、传送和贮存多媒体信息的数字技术，它提供了良好的人机交互功能和可编程环境，极大地拓展了计算机应用领域，改变了人们工作、学习、生活的方式。 二．中小学英语教学中多媒体的应用现状 我国中小学使用多媒体辅助英语教学起步较晚，但是近年来发展较快，己经取得了令人瞩目的成就。在中小学信息化建设以来，国家中投入了大量的人力，物力和财力。目前全国有相当数量的中小学已经基本具备了使用多媒体进行英语教学的条件。这些中小学的硬件设施包括语音室，多媒体教室，与之相配套的软硬件设施。现在发行的中小学英语教材也开始附带了与课程同步的视听说光盘和磁带，另外与教材出版相关的网站也提供了课文同步配套的课件，这极大方便了中小学英语课程的多媒体教学。目前具备硬件条件的中小学大部分已经在英语教学中使用了多媒体，少部分也在逐步开展多媒体教学。相当数量的中小学英语教师已经采用传统和多媒体相结合的方法来进行英语教学。 三．多媒体在中小学英语教学中的有利方面 1 创造了真实的语言环境，加深了中小学学生对英语的切身体会 青少年时期是学习外语的最佳时间。对中国中小学生而言，英语学习中最缺少的就是真实的英语环境[2]。虽然中小学的英语教材中有大量练习英语的语境，但单纯的文本语言环境和真实的语言环境有很大的区别。因此原汁原味的英语环境正是中小学学生英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创建趋向于全方位、多层次的模拟语境，刺激中小学学生感觉器官，使其闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，增加对英语的切身体会[3]。多媒体教学打破了传统的单纯依靠老师念和讲来学习英语的模式，极大的提高了中小学学生对英语的理解力，显著的提高了中小学英语的教学效率。 2 丰富了教学活动形式，调动了中小学学生学习英语的积极性 多媒体英语教学能使中小学英语课堂教学更加形象生动。在听力和口语课堂，授课形式不再是单纯的教师讲解和黑板书，还包括了播放视频，声音、图像等多种元素，使抽象的概念变得直观。有声资料则比单一化的书本教材更加生动有趣，纯正的语音更易为学生所喜欢并模仿。 3 增大了英语课堂信息量，提高了中小学生学习英语的效率 中小学英语教学过程中，英语教师在多媒体课件中融入丰富多彩的信息，这样既弥补了传统教学英语教学模式的不足，又加大了授课信息量，加快了信息传输，提高英语教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。传统中小学英语教学中，英语教师需要把英语单词，例句等写到黑板上，这就导致英语教师在板书上花大量的时间。 四．多媒体在中小学英语教学中的存在的问题 1. 过度重视教学形式，忽略了的教学内容 随着多媒体在中小学英语教学中的使用，也出现了一些问题。一些中小学英语教师在教学课件和视频制作过程中，过度重视形式，忽略了教学内容。多媒体辅助英语教学集声、像、动画于一体，具有直观性和形象性的特点，对学生的视听具有良好的辅助作用。但授课过程中大量的使用图片、录像和实景照片，以图像直觉取代语言形象，而把教学内容过于浅化、细化，不利于学生思维能力和想象能力的培养。 2 过度依赖多媒体，忽视了教师的主导作用 现在少量中小学英语教师用多媒体完全替代板书，单词、例句、语法知识统统等等都录入课件，多媒体完全替代了教师的板书。比如有些中小学英语教师把单词及课文每一节，每一句都制成课件。授课变成了鼠标的点击和幻灯片的演示，教师的启发引导和学生的想象思考都很大程度弱化了。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这阻碍了教师与学生的相互交流与合作。多媒体课件仅仅是教学的一个工具，它只是用来辅助中小学英语教学，并不是采用了多媒体教学就能改善教学，就能提高教学质量，教师的主导作用不容忽视。 3 过度扩充授课内容，忽视了学生接受能力 在英语教学中使用多媒体后，屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间。于是很多老师利用这些时间增加大量新的知识，从而使一堂课变得满满当当。但随之而来的是，电脑显示切换太快，学生眼睛跟着屏幕转，听课时思维处于