教育教学论文 多媒体技术与小学数学教学的整合.docVIP

多媒体技术与小学数学教学的整合 耿马县城关完小 刘卫英 摘要：小学数学课堂教学中结合教学实际内容，找准切入点和整合点，科学合理地运用多媒体课件教学，培养了学生学习数学的创新思维能力和提升了学生学习数学的兴趣，还使学生建立了学习过程中主动融入多媒体技术的学习意识。 关键词：多媒体技术；小学数学教学；整合 我国的《小学数学课程标准》中明确指出：“一定要重视学生的创新思想和实践能力。[1]”在课堂教学中，作为教师要给学生足够的空间和时间进行问题的探索，将之前的“被动吸收性学习”转变成为“主动性、创造性地学习”，使学生在不断地观察、实践、探索、分析、总结中吸取新的知识。课堂中充分体现以学生为主体，有顺序地培养学生的创新思维意识，形成最初的探索和解决课堂问题的能力。“整合”其实就是将多媒体信息技术融入到小学数学教学过程中。 一、多媒体教学技术和小学数学教学的整合点和切入点。 多媒体教学具有声文图茂、生动形象等特点，但是只有恰到好处的运用，才可以取得教学的最佳效果；如果添加不当，则会画蛇添足，教学效果适得其反。 例如，《三角形的认识》一课中，有些老师直接将三角形的模型图通过多媒体展示出来，通过加重角、顶点和边的颜色，总结三角形的定义，并且告知学生这是三角形。显然这样的多媒体课件教学介入的时间不对，过早。省去了学生的感知阶段，直接就让学生观察和想象图形，这样做不仅不符合学生对知识的认知规律，还抑制了学生思维扩展。[2]所以，作为教师在使用多媒体课件时一定要结合教学内容，依据学生对新知识的认知规律，设计出符合教学内容的多媒体课件，引入时找准时间，这样才可以取得最佳的教学效果。 二、小学数学教学与多媒体整合的意义 1、运用计算机多媒体技术，优化数学教学 布鲁纳说:“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”多媒体信息技术包括了文学、图像、声音、视频融为一体，将它运用到小学数学教学中，辅助小学数学的课堂教学，使课堂教学具有形象客观、图文并茂、动态可观的特点，增加小学数学课堂的学习气氛和学生学习的积极性，可以激发学生的学习兴趣和探索新知识的欲望。 多媒体教学中运用的运态多媒体课件很容易的就将学生的学习积极调动起来。例如说，在学习《圆的认识》这一节课时，将多媒体教学课件动态化地演示出来，模仿了动物园小动物表演骑车比赛，幻片里面的小猴所骑的自行车车轮是方形，小狗的是椭圆形的，小免子和小猫的车轮是圆形的。[2]这时就让学生们展开联想，比赛的最后结果到底是谁得了第一名？（小兔子）为什么得第一名呢？（因为小兔子的车轮是圆形的。）还有的说小猫，因为小猫的车轮也是圆形的。这时作为教师就需要在适当的时候提出：为什么车轮会做成圆形的呢?然后利用有趣的多媒体动态教学课件引入到教学内容中，引导学生追寻新知识，掌握新知识。 2.利用多媒体信息技术培养学生的思维能力 　　进行数学教学的最终目的是为了实现数学思维抽象能力应用于实际生活中，让学生学会利用数学进行问题的思考和解决。在小学数学的学习当中经常出现的是点、线、等一些相对抽象的事物以及一些公式和定义等等，这些都需要学生利用自己的想象能力进行想象。不过这些处小学阶段的学生，他们的感性多于理性，所以会遇到学习数学相关理性方面的知识时存在困难。在之前较为传统的小学数学教学模式中，[3]教师几乎全是采用了讲的方式进行课堂教学，在整堂数学课中教师大量地讲解内容，再安排许多的课后习题进行“补充添鸭式”的教育，造成学生根本没有办法理解数学知识，所以对这些数学问题根本无法解答，而这种大量的习题练习也会增加学生的压力，使学生产生失败心理。 　　如果在小学数学的课堂教学中运用了多媒体技术，就可以使原本抽象的数学知识变得形象、生动，教学时，就可以在学生理解的范围内进行，进而加深对数学的掌握能力，增进了学生数学知识思维创新能力。小学数学教学与多媒体的有效整合，[4]不仅增进了课堂中教师和学生的互动，还做到了通过图像、声音、视频的展示让学生充分了解数学知识，将学生的想象思维能力充分地激发出来，进而促使他们将质疑的问题提出来，将自己的理解进行创新，提升了数学课堂中学生的积极性。例如说“角的初步认识”这一课中，整理一些图片，其中包括了有角度和没有角度的，通过多媒体课件的方式展示给学生们看，最后再进行两种图片的比较。[5]使学生发现图片的不同和区别。由于学生的认真观察，发现了图片的一边有棱角，而另一边非常平整。还可以通过播放动画片的视频，例如《海绵宝宝》，让学生们在看动画片视频的时候找出和图片中有棱角一边相似的物体。学生们发现了好多这样有棱角的物体，比如说，桌子、椅子，以及海绵宝宝本身就是有棱角的。这时通过多媒体的辅助教学，学生们已经对棱角有了初步性地认识。在进行图片的大量展示过程中，以及动画片的播放过程中，学生们都积极地参与了有关角知识的积极回答，大