教育教学论文 多媒体教学让数学课堂“活”起来.docVIP

多媒体教学让数学课堂“活”起来 －－浅谈信息技术在数学课堂中的利用 【摘 要】目前，多媒体技术已渗透到教学的各个方面，它已经成为师生教与学沟通的重要方式， 特别是在数学教学中，利用多媒体技术既改变了学生学习数学的思维习惯，而且还提高了教学效率。 【关键字】 信息技术 初中数学 课程结合 如今，信息技术的飞速发展已经深深的改变了数学世界，改变了人们对数学教育的观念，多媒体已经成为师生数学教与学中的有效工具，利用多媒体信息技术为学生营造多媒体学习环境，增强运用信息技术分析解决数学问题的能力，已经成为学生的数学思维习惯。下面我就如何在数学课堂中发挥信息技术的作用说一说自己的思考。 一、营造逼真的学习环境，提高了学生的学习兴趣 最好的学习动机是对所学的内容产生浓厚的兴趣，数学教学中，利用动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音使枯燥无味而又抽象的数学知识变的生动而具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，每个学科都有学科独有的特点，数学学科的最大特点就是内容比较抽象。因此，如何做到让学生对知识渗透化，具体化，生活化，是数学老师们一直在探究的问题。而信息技术的到来就很好的解决了这一难题，例如，在初一教学全等三角形这一章时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目中能按部就班，但在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，如能使用多媒体，使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动起来，学起来就轻松了。多媒体手段的使用在函数的教学中也必不可少。如在初三讲在二次函数的图像与性质这一章时，通过多媒体，学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像时，学生很兴奋，都想要自己画一下。再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢，对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。对于像讲函数图像与性质时采用多媒体的教学，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之等，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有教学效果。 数学学科是一门逻辑性较强的学科，多年来，老师们在讲授过程中，都只注重了学生逻辑思维的培养，忽视了观察、想象、实验等能力的培养；有的时候，甚至只注重了学生答题技巧的培养，而忽视了学生的内心活动，情感的体验和合作交流的能力。完全违背了现在教学中的通过问题教学，在解决问题过程中而激发学生自主学习能力的要求。然而，信息技术的普及化极大的优化了教学的环境，为数学教学提供了一个良好的实验平台，学生可以通过“几何画板”等专门的数学工具软件，自主的带着问题，在平台中实践探索。同时，教师还可以给出更多问题，让学生自主的在“问题空间”中进行分析，实验。这样的方式，极大的改变了传统的教学方式，由教师讲学生听变为教师引导学生自主探索，学生的自主学习能力得到了培养。 增加了信息量，提高了学习效率 现在的课堂已经在向大容量、高效率、培养学生自主学习能力的方向发展。要适应这一趋势，信息技术的引入是一个很好的突破口。在数学教学中需要大量的板书、画图、解题过程的书写，特别是的复习课中，有很大容量的习题需要板书的过程，需要把知识穿成线，再由线结成网这样复杂的过程，在课堂的45分钟，要把这些知识讲透，是非常困难的。但有了信息技术，这些问题已不再是问题，教师可以提前将所要讲的知识点制成课件，把需要解决的问题及要板书的内容放在课件中，在教学过程中，只要用手轻轻一按，所要呈现的内容都会一目了然的呈现在学生眼前，有些重点、难点还可以用不同颜色标注，提醒学生注意，这样既减少了板书时间，增加了信息量，又提高了学习效率。同时利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，这样，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。例如： 已知：△ABC、△DCE都是等边三角形，且DCAC，联结AE、BD。 1）如图，当点B、C、E在一直线上时，你认为AE=BD是否成立？请说明理由。 2）当点B、C、E不在同一直线上时，你认为AE=BD是否成立，请说明你的理由。 在这个例题中，我们可以利用几何画板把这个运动过程展现给学生，让学生通过对多媒体呈现的现象加以观察而得到结论，多媒体可以帮助老师实现静态转化为动态，更能帮助学生理解。 突破了重、难点，增强了学习信心。 计算机辅助教学引入课堂，让师生学习都变得格外轻松，很多抽象化的问题都可以通过多媒体让问题具体化、形象化，尤其是可以用动态的效果表现抽象化的问题，弥补了传统的直观化的不足。成为教师和学生突破重、难点的有效手段。 初中数学中有很多抽象化的问题