教育教学论文 多媒体，作文课堂因你而多彩.docVIP

多媒体，作文课堂因你而多彩 河南省永城市高级中学????刘柯 【摘要】多媒体教学在现代语文课堂上已经被广泛的应用，传统的学生盲目地写，教师盲目地讲的情况对于学生作文能力的提高已经起不到应有的作用，把多媒体教学引进语文作文课堂教学已经是大势所趋。?????? 写作是考察一个人语文综合能力的基本途径之一，但学生们常常一提到作文就叫苦连天，一到写作文时间就头疼。以至于造成花费很多时间但作文水平却还是止步不前的情况。而如果在作文训练中巧妙运用现代教育媒体，则能有效改变这种状况。 近年来，在语文教学中运用多媒体的现象已经屡见不鲜。多媒体运用于作文教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用多媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。 一、多媒体作文教学能为学生提供素材，激发学生写作兴趣。 “兴趣是做好的老师”，“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”（俄国教育学家乌申斯基）可见，有兴趣才有写作的动力。兴趣是提高作文水平的原动力。德国教育家斯多指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和激发学生的兴趣。学生一旦有了写作的浓厚兴趣和写作的欲望，就能从心理上积极投入到作文训练中去。在作文课堂上，教师利用多媒体采取生活再现、情境展示、实物演示、音乐渲染等手段，围绕学习主题，创设优美的习作氛围，提供虚拟现实的环境，精确、生动、安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程，且不受时间、空间、宏观、微观的限制，并可以让学生获得亲切的真实体验，使学生身临其境。这样，可以吸引学生的注意力，唤起学生对生活的回忆，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。 二、借助现代教育媒体进行想象作文训练，培养学生的想象能力 学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主，运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，恰当地刺激学生的各种感官，使抽象的内容形象化、具体化，丰富了学生的知识，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。 如一位老师在教学生对月色下的荷塘做一个片段描述时，先放荷花的录相，欣赏五彩缤纷、千姿百态的荷花；然后播放花朵的特写镜头，让学生展开想象，描述花儿的不同姿态：有的全开了，像……，有的半开，像……，还有的是花骨朵儿，像……。再找出月亮的图片，让同学们欣赏古诗人笔下月亮的意境。借助栩栩如生的画面，学生的思维非常活跃，对月色下的荷塘做了很多生动的描述，也更加深了对文章内容的了解。由于多媒体为作文教学提供了丰富的资源，而且很贴近学生生活，能触发学生的内心感受，使学生加深对画面内在实质的理解，从而更能诱发、拓展学生的想象空间。 三、利用多媒体丰富学生的写作素材 俗话说：“巧妇难为无米之炊。” 学生平时没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯，写出来的文章自然就干巴巴的，没有真情实感可言。而且单调的学习生活也让他们丧失了细微观察生活的兴致。在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。实际教学中，老师们也都有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到了“米仓”里，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩资料，通过发散思维，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。多媒体作文进入课堂，使课堂活跃起来，学生在找到写作材料的同时，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。在多媒体电脑网络下，作文教学资源得到有效地开发和利用，学生作文素材丰富了，感受深刻直观，再不是没得可写了。 四、利用多媒体优化作文评改形式 作文评改也是作文教学的一个重要组成部分，是课堂作文的深化和继续，是作文教学尤为重要的一环。作文评改目的在于帮助学生发现自己作文的得失，总结经验教训，从而认识和掌握