教育教学论文 如何在小学英语课堂中使用情景教学.docVIP

如何在小学英语课堂中使用情景教学 ——以Helping At Home 为例 摘要：《英语新课程标准》强调对学生实际语言运用能力的培养。为了贯彻这一要求，在英语教学中使用情景教学，对激发学生学习英语的兴趣，优化课堂效果，尤为重要。本文以广东版开心英语四年级上册Helping At Home一课为例，阐述如何在课堂中融入情景教学，从而促使学生积极主动参与到教学活动中去。 关键词：小学英语；情景教学；音乐；活动；游戏 在英语教学中，我试图将单一的语言学习转变为一个个有趣的活动体验，以学生为主体，让学生在乐中学，让课堂成为学生使用英语进行互动交流的平台。 一、课前热身——用音乐烘托情景。 歌曲能营造学习气氛，激发学生学习兴趣。在教学Helping At Home 一课时，我选取了儿歌Are You Sleeping作课前热身。这首歌曲的歌词简单易学，且以现在进行时的形式演唱，在歌曲中也融入了简单语法。一开始学生只是跟着轻轻吟唱，其中Morning bells are ringing这句歌词旋律较快，不易听清，我就教读了几遍。没几分钟，大部分学生已经可以跟着音乐将这首英文歌大声且欢快地出来了。同时，也达到了我的目的——既活跃了课堂氛围，激发学生学习英语的热情，又为学生复习了现在进行时be+v-ing 的基本结构，为新课讲授奠定了语法基础，达到温故知新的效果。 二、新课讲授——用活动演绎情景 （一）多媒体教学手段 在小学英语课堂中应用多媒体技术能够为学生构造形象生动、丰富多彩的教学情景，形成声音、影像、语言的“三维空间”立体教学，让学生在愉快轻松的氛围中动手、动口、动耳、动脑。((( 在教学Helping At Home 一课时，我先播放了一段孩子在家帮忙做家务的视频，并通过free talk的方式询问学生平时在家是否有帮父母做家务，学生都争先恐后地回答，有些还手舞足蹈地模仿了视频中做家务的动作。这时，我抓紧机会提问了几个学生，在他们用中文回答的时候，我在旁作英文翻译，让学生对家务的英文表达有一个浅性的认识。 这种方式拉近了我和学生的距离，让他们放下负担心理，觉得老师是在跟他们聊天，在交流，整个课堂气氛也就平等融洽多了。在聊天时，我趁机对学生进行情感态度教育——主动做力所能及的事，要懂得体贴父母。而学生也因此打开了话匣子，对新课内容表现出兴趣。 （二）肢体语言 在日常的各项交际活动中，尤其是在跨文化、跨语言的日常交际活动中，肢体语言占有着十分重要的位置，具有较强的直观性和暗示性。((( 因此，教师在小学英语教学课堂中应多运用肢体语言构造课堂教学情景，帮助学生更好地理解课堂教学内容。 Helping At Home 一课包含六个有关家务的短语：sweep the floor（扫地）, clean the windows, （擦窗）wash the dishes（洗碗）, clean the desk（擦桌子）, fold the clothes（折衣服）, wash the clothes（洗衣服）。小学生天生好动，好奇心强，模仿能力强，利用这一年龄、心理特点，我让学生边跟读词汇边配上扫地、擦窗等夸张的动作。一开始，有小部分学生不愿意动手，后来在其他组员的带动下，大家边笑边做起了动作。 在这一过程中，学生表现出的极大的积极性也令我感到十分兴奋，无论是师还是生，都感受到了课堂中的热烈语言氛围。而这种用肢体语言来演示单词短语的方式，不仅加深了学生对六个短语的理解和记忆，同时也逐渐培养学生用英语进行思维的能力。 （三）生活模拟场景 把课堂教学内容设置到真实的生活场景中进行教学，使课堂教学贴近生活，融入生活，从而更好地培养学生实际运用语言的能力。 在Helping At Home 一课的目标句型时，我提前准备了扫把、碗、衣服等实物，请一位学生上台演示（扫地）动作情景，并采用“Is she/he (sweeping the floor)?”这一句型向学生提问。有了单词学习的基础，有部分学生能猜出我问的是什么意思，并能做出正确的回答。我也顺理成章地引出目标句型的教学，并让他们结对练习巩固。 课文中Story这一环节则让学生在学习小组内进行分角色演读。在课文提供的情景下，四个学生为一组自行讨论，选择自己喜欢的角色，通过情景再现的方式将story的内容在全班同学面前展示。有了目标句型的基础，学生将Story的内容配以感情和动作呈现。在5分钟的热烈分组讨论后，学生们都似乎跃跃欲试，想好好地表现一下自己。 这样贴近生活的情景再现，让学生在真实环境中通过英语进行交流。令人振奋的是，大多数学生能“丢掉”书本来进行角色扮演，这样的快速记忆，增加了他们学习英语的信心，充分调动了他们学习英语的积极性。 三、复习巩固——用游戏再现情景 爱玩游戏是小学生最大的天性。游戏能