教育教学论文 学案引领下初中英语前置性作业的探索与实践.doc

论文标题： 学案引领下初中英语前置性作业的探索与实践 作者姓名： 黄秋葵 学案引领下初中英语前置性作业的探索与实践 [摘要] 在提倡生本教育理念的今天，学生的“先学”也就是前置性学习被提到了非常重要的位置。前置性作业是生本教育理念的一个重要表现式。在大力推进区域性课堂改革，优化课堂教学的背景下，本文从新课程出发，阐述了前置性作业设计的理论依据，设计原则以及英语各种课型的作业形式，以“高效、减负、发展”为目标，全面提高教育教学质量。 关键词：前置性作业，生本前置性作业，又称前置性小研究或前置性学习，它指的是教师向学生讲授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业类似于预习作业,但又超越了预习作业包含预习作业、复习归纳、调查研究、实践操作等各种活动。它引导学生怎样去预习,怎样做好“先学”,怎样进行组内的讨论总结让学生通过先做后学,对新知识有初步的感受和浅层理解前置性作业让学生有准备地进入课堂,学习起来更有目的性,展示也更自信。前置性作业是为新课做预备做指引在传统的预习作业的基础上拓展了内容，更具科学性和趣味性。英语，作为一门语言性学科，更需要学生有效的前置性学习。先做后学,先后,先学后教,以学定教。 生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。导向性原则每节课都要有一个明确、可行的教学目标前置作业的必须是将要学习的内容的导航针”。前置作业可以是课堂的重点甚至是难点的直接或间接展示，也可以是抛砖引玉，引领学生走入课堂。因此设计必须体现的莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教材特点尽量做到形式多样, 方式新颖, 内容有创造性情绪高昂,设置竞赛形式的前置性作业，学生的学习和积极性自然提高，活动参与率上升。内容适中，难易适度，让学生知道该了解什么，思考什么，给学生留有思考的空间学生途径作业开放性, 贴近生活，增加学生思考问题的多面性围绕新课程提出的教学目标,合理开发教材资源一些开放的作业，让学生通过多种渠道主动去让学生“学思结合，知行统一”。对学的学生，可以给他们一些深层次思考性的问题，尝试探索对于中等生，要求回答课文导读中的一些问题对于学困生，可以放低要求，要求他们根据磁带来跟读生词借助工具书或课外参考书理解课文。英语。英语作为学习语言的学科有它自身的独特性的前置作业除了笔头作业，还有口头表达。前置性作业不必每堂课都要，如若布置的频率过高，学生很容易倦，作业质量相对会下降容量少而精，内容适中，少安排机械操作内容，多安排具有思维弹性的活动因此，我们应根据教学内容的难易程度，有选择地布置。 单词 我能读（A））））））/ skilfl/ （2）猜一猜 要求学生认真阅读主阅读文章，挑战猜测能力。具体做法是抽取课文中含新单词的几个句子，每句划出新单词并给出4个英语选项，让学生结合上下文选出正确的意思。如： (B) Alice?is?a?smart?girl?.?She?is?good?at?Maths. A. happy B.clever C.lazy D.pretty （3）搜一搜 当主阅读文章不能较系统或全面地讲述一件事或一个人的时候（如有关历史事件、名人和奇闻轶事等题材），可要求学生通过上网或查阅书籍去搜索相关内容，做到在课前就对所学内容的背景有个清晰、系统的了解。 2.听力课语法课What an interesting poem it is! How bright the stars are! What beautiful flowers they are! How lucky we are! What bad weather it is! How quickly the time passed! 以上句子是以_____________和______________开头的感叹句。 What + a/an +__________+__________+主语+谓语！ What + 形容词 +_____________+主语 + 谓语！ What + 形容词 +_____________+主语 + 谓语！ How + _____________+主语 + 谓语！ How + _____________+主语 + 谓语！ 4.说话课通过多种渠道Protect the Earth这一单元的作文课，班上某个小组就用了以下的思维导图把收集到的资料（地球上存在的问题）归纳并呈现出来（造成各种污染的原因在他们的学案上也有略写出来，此处略。）： 五、前置性作业的检查与批改 任何事情只布置而不检查落实收效是甚微的，前置性学习更是如此。前置性作业基本上