教育教学论文 如何提高农村小学生的英语口语交际能力.doc

如何提高农村小学生的英语口语交际能力 内容摘要：“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展.是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。但农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说、不敢说、无处说英语。农村孩子这种“哑巴英语”学习方式，已严重阻碍了农村小学生英语口语交际。随着年龄的增长，年级的增高，就越来越不敢说，越来越不想说，也就越来越不会说了。课堂上偶尔站起来回答老师的提问也是羞羞答答，扭扭捏捏，不能启齿，或者憋了老半天，涨红了脸也说不上几句。 关键词： 农村 英语口语 提高 方法 一、阻碍农村学生口语交际能力的因素　　 1、“恐讲心理”的影响　　 农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。　　 2、缺少英语交际的氛围　　 交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是我们农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限，老师在课堂上的用语用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。　　 3、重视程度不够　　 在农村，仍有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，甚至有的家长说“反正不出国，好不好无所谓”，根本不重视孩子的英语学习。大家都对英语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。　　 4、学生的“惰性心理”　　 英语学习不同与其他学科，它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限与课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。　　 二、提高学生英语口语交际能力的方法 1、营造轻松的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣 兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。在英语学习中，要使学生乐于说，学习才会对英语产生兴趣。 英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。现在我们提倡自主教育，课前三分钟教师可以和学生一起演唱一首英文歌曲，这样可以使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。当然有时候，教师也可以根据实际情况，改编歌词或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得成就感，对英语的兴趣也提高了。游戏也可以进一步提高小学生的兴趣，所以我们的课堂上游戏也是不可或缺的。老师可以根据所学的内容穿插各种各样的游戏。 2、立足课堂，营造民主气氛　　 大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。　 3、运用直观的教具或生动的媒体 运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和口语交际能力。尤其是多媒体教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,提高学生的学习兴趣和学习质量,教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。教师也可以利用实物、图片、简笔画、模型等直观教具，将抽象的文字变成有形的具体的事物，给学生以直观的刺激,使学生更易接受。如在我在教食物类单词时，把讲台设计成食物柜台，教师扮演售货员，在柜台上摆上juice, milk , cake……食物、饮料等，然后让学生扮演顾客，师生进行口语交际，T: Can I help you? S:I want a glass of milk .T: A glass of milk, please. S: Thank you.