教育教学论文 学生----课堂的主人.doc

学生----课堂的主人 【摘要】 新课程标准数学课堂教学中，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者、组织者和共同学习者，课堂中教师既能少说又能完成教学任务。这样两全的办法，必须让学生发挥潜能，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展,使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学学习活动中，做学习的主人，更应该尊重学生，关心学生，信任学生，真诚地对待学生，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。另外，善于捕捉“潜质生”的闪光点，及时给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验，增强“潜质生”的学习自信心、进取心??，这样才能走进学生心灵，才能开展针对性的教育活动，也才谈得上积极的教育效果，真正理解和掌握数学,才能促进数学成绩的全面提高。 【关键词】 主人；小组合作；自主学习 ；真诚、平等、信任。 在新课程标准中，如何发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人呢？课堂是学生学习的场所，教师是引领者和组织者，在课堂中学生能不能得到全面发展，跟引领者有直接的关系。学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解了学生的紧张心情，消除了学生的厌烦情绪，使学生在心理上从接受老师、认可老师到期待老师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励将时刻提醒着学生：老师在注意我，老师相信我，进而达到不能辜负老师的期望，努力学习的效果。面对班上几十位个性各异的学生，要让每个学生生动、活泼、主动地发展，要把他们培养成一个合格的“人”，必须把每个学生摆在?主体的位置上，平等地对待他们。用发展的眼光看待他们，对每个学生都寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注他们的成长，当出现差错时，给以宽容；当遇到挫折时，给以鼓励；当取得成绩时，给以称赞；当需要帮助时，给以支持；当迷惑不解时，给以公正的引导。这样每个学生都得到爱的沐浴，让每个学生都会觉得自己在老师心目中很重要，从而激发起一种强烈的积极向上的责任感。如果一味关注部分学生，忽视另一部分学生，就会使一部分学生感到特别的优越，变得自负自傲，孤芳自赏。另一部分学生感到自卑，变得不求上进，感情冷漠，自暴自弃，甘心堕落。这样就有可能在班上造成一种紧张的不平衡的关系，这既不利于班集体的健康发展，也不利于师生关系的融洽，不利于提高教育教学质量，更不利于每个学生的健康成长。?在教学中，，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。这样做避免了学生乱说话和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性，也使那些胆小怯弱，被动 的学困生能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值。各小组之间，进指导、帮助或纠正，学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。在教学“圆的认识”一课时，教师让学生先找一找身边圆形的物体，然后用圆形物体画一个圆，并剪下来，教师拿着这个圆，提问：“你已经知道了圆的哪些知识？”学生有的说：“我知道生活中哪里有圆，如车轮、碗口、钟表等。”有的说：“圆有大小。”教师进一步引导：“圆中还有哪些知识？你能不能用手上的材料折一折、画一画、量一量、剪一剪，从中你能发现什么？通过学生动手、动脑，学生独立探究，生动地探索新知，这样可以使学生有自由探究知识的时间和空间，从而激励学生自主探索。的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质数学课堂是师生共同活动的场地，只有师生共同探索各种模式、结构，解决各类问题，发现各种规律，才能共同体会学习数学的价值。教师的数学语言要注意