教育教学论文 学案导学促进信息技术课开展研究.doc

学案导学促进信息技术课开展研究 广东省兴宁市新圩中学 黄森伟 联系电话邮编课程改革的不断推进和素质教育的深入开展，我们信息技术教与学的改革势在必行。新的课程理念要求我们教会学生学会学习，充分发挥学生主体和教师主导地位，培养学生的探究和创新能力。叶圣陶先生提出“教是为了不需要教”。托勒密说过“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。如何促进学生主动发展，培养自主学习和探索创新的能力，让学生成为学习的真正主人，提高课堂教学的有效性，已成为信息技术教师研究教学的重要方向。为构建高校课堂，我校结合教学实际，信息技术学科也采取了“学案导学”的教学改革，取得了显著效果，克服了老师讲的多、学生练的少，老师想的多、学生不思考的现象。 关键词：学案导学　信息技术 在新课程改革实施过程中，最为核心和最为关键的环节是促进学生学习方式的变革，即倡导自主——合作——探究的学习方式。而作为信息技术这门特殊的课程，最为有效的学习方法就是自主学习方法。而学案是教师帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案是实现有效教学的基础，于是，本文将着重谈谈对学案导学的认识和体会。 一、什么是学案？它是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习内容、学习方法的学习方案。是教师依据学生的认知水平、知识经验，对教材进行二次创作之后而编写的适合学生自主学习的文本。其内涵包括“学习目标”、“学习重点”、“学习难点”、“技能指导”、“练习任务”、“问题思考”、“发现创新”等等。每堂课后发下一课的文字学案，用具有预先性和指导性的“学案”，让学生预先了解将要学习的内容及要达到的目标。课内操作时依据学案来指导自主完成所要学习的内容，并完成练习任务。这样既加强了沟通师生之间的教学关系，又增强了教学的民主性和双向交流性，学生暂时不能理解和解决的真正疑难问题统一进行答疑。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是一些老师没有预想到的问题,预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长。 二、信息技术“学案”的设计和使用。 1、激发学习动机，准确提出学习目标 在一般教学条件下，学生学习的动机往往很混乱。如何有效调动学生的内部动机是激励学生好奇心，保持学生学习积极性的重要环节。本文认为，可以在学案中创设特定的情境和启发性的问题，引导学生积极思考和主动探索。另，由于信息技术课程有实践性强的特点，所以，在学案中提出的学习目标要更加明确和具体，并且要跟实践紧密结合。在学案中运用有明确目标的任务驱动式学习方式、主题探究式学习方式和研究式学习方式，都是很切合信息技术课程特点的教学方法。 2、不同类型课堂，学案设计不一样 学案栏目的设计要进一步着眼于引导和指导学生通过课前自学扫除认知障碍，并在课上导学环节突破难点,在课后知识梳理环节进一步反思巩固。另外，不同类型的学案，形式、设计重点应该有所不同。新授课、习题课、复习课和试卷讲评课都应该单独设计学案新授课的学案应该着重关注学生的最近发展区准备知识的落实启发探究；习题课的学案应该着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路；复习课的学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系，对某些重要知识、技能进行专题研究分析；试卷讲评课的学案应该着重帮助学生了解每个试题考查了哪些基本知识和基本技能，哪些方法、思想能力在哪道试题上得到了体现，自己的缺陷又在哪里应该在对每位学生的试卷进行分析的基础上有重点地进行讲评，帮助学生学会错因分析和自我纠错。 教师在设计学案时，要根据自己学生的具体情况，例如，学生的知识水平、接受能力等，考虑让学生学什么，怎么学。教师要用学生的眼光看教材，用学生的经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，设计时要充分考虑学生在学习过程中可能会遇到的问题和困难，考虑怎样去帮助学生克服困难。信息技术课程具有实践性和综合性等特点，所以设置学习任务时，更要强调把所学的知识和技能放在具体问题中学习。精心设计出的学案，是完整的，而且对学生具有收藏价值，可以作为学生后续学习和复习的资料。 4、将分层教学融入到学案设计中去 信息技术课程不同的模块，其难度不一样，学生的两头分化会比较严重，特别是程序设计这一模块。如何使不同的学生根据自己的实际情况去完成相关的教学内容，这是教学的一个关键，这时教师可在课堂教学中尝试使用“分层教学”。而学案面对的是全体学生，又要使设计的学习任务具有针对性，要引导每个同学积极主动参与，并获得一定的成功体验，这就要教师根据不同层次的班级、学生设计不同层次的任务，让学生自主选择完成。例如，可以根据学习目标设计出三类训练题：第一，导学思考题，要求将学习目标问题化、情境化；第二，能力训练题，每个知识点学完后，要给予适当的题目进行训练，但