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小学语文教学过程的最优化试探 [摘要]语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。课堂教学必须围绕培育学生的“语文素养”这个总目标来进行，重视学生活动的资源生成性，以使作为潜在的教学资源的学生活动能够以较为积极的姿态呈现出来。我结合学生的实际特点与发展现状，从切实关注学生在课堂上的生命状态，构建学生主体地位（即“一切为了每一个学生的发展”）出发，以教师为主导，以自学为基础，以思维为核心，突出教育、教学和发展的作用，运用整体原理，探讨了小学语文教学过程的最优化：必须优化教学目标，明白学习要求，确立学习的目的性；优化教学环境，激发学习兴趣，调动学生的积极性；优化教学方法，唤起学习欲望，发挥学生的主体性；优化教学结构，注重学习迁移，拓展学生的延续性。只有这样，才能切实提高教学效率。 关键词：教学过程 最优化 提高质量 当前小学语文课堂教学中“少”、“慢”、“差”、“费”、“灌”、“搬”、“乱”的现象还很严重，“见书不见人，人围着书转”、教与学的效率都很低的局面尚未得到很好的改变。有些课堂教学，教师总是下功夫讲清讲透规律性的知识，而不是下功夫去启发学生动脑思考、动手操作去认识、理解和总结这些规律性的知识。教师的讲占用了课堂大部分时间，代替了学生的思考；教师注重要求学生掌握知识、记住知识，而不是引导学生在动脑思考中去发展智力、培养能力。透过以上教学现象，可以看到这样的教学模式将教学引向呆板化、程式化，使鲜活的教材内容变得干瘪枯燥，使活跃的课堂教学陷入烦琐的讲解分析之中，缺乏学生自学、自议、自结的过程，学生的学习地位被老师取而代之，学生学习的主动性、积极性被扼杀，也就更谈不上学生自学能力和创新能力的培养。笔者认为，为扭转上述局面，我们必须积极推行新课改，贯彻新课标，以学生的发展为本，优化教学过程。所谓 “优化教学过程”，简单地说，就是通过教学过程中诸要素的优化，用最短的教学时间，取得最大可能的教学效果——很好地完成教学过程所应担负的任务。那么在小学语文教学中，怎样使教学过程最优化呢？ 一、优化教学目标，明白学习要求，确立学生的目的性 随着小学语文教学整体改革的深化和素质教育的全面推进，小学语文课堂教学的优化是实现小学语文教学整体改革目标的关键；而教学目标的优化，则是课堂教学的前提，也是检查和评价课堂教学效果的依据。因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。要求要细化，九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”这段话一方面指明了进行语言文字训练是语文学科的显性任务，具有其他学科无法替代的“个性”；另一方面又阐明了发展智力、培养能力是在语言训练的基础上进行的，是隐性的任务，是提高学生理解语言和运用语言的动力系统。由此可知，语文教学必须以学习语言为主要目标。体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学地制订最佳的教学目标，优化的教学目标，要求全面、具体、适当、明确如《日月潭》一课，制定如下教学目标：看投影彩图后，朗读课文，识记生字新词，然后说说日月潭是在什么地方，日月潭的名字是怎么来的，为什么说日月潭很美丽。重点理解描写日月潭景色的句子，并会用“美丽”一词写一句话，背诵课文第二段。由“日月潭”想到祖国宝岛台湾，培养学生热爱祖国大好河山的感情。以上三条目标具体地从认识、技能、情感三方面展示了本课的教学目标，既体现出一定的系统性，又体现了一定的层次性，这样便于语文知识结构的形成。以最少的教学时间和精力，取得最佳的学效果。一个良好的教学环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地影响着学生、熏陶着学生有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。“教”建立在“学”的基础上。因为教是为了学，教是为学服务的。学是教的目的、出发点和归宿。因此，在教学过程中，教师传授的知识，学生是否掌握，学生的智能、体力、心理品质是否得到发展和提高，学生的思想品德是否得到陶冶和培育，都不能以教师教的多少来制定，而要以学生的学习效果和是否学会学习来衡量。 实现教法的优化，就是把学生应掌握的科学学习方法转化为教法，使教师的教学方法符合学生的学习规律。教师在优选教学方法时，要想方设法调动学生学习的自觉性和主动性，唤起他们的学习欲望；要充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与投入到教学活动中，教会学生规律性的学习方法。力求在教学活动中，让