教育教学论文 小学语文综合性学习中信息技术的运用摭谈.docVIP

小学语文综合性学习中信息技术的运用摭谈 单位：天津北辰实验小学 学科：小学语文 姓名：刘惠 电话 小学语文综合性学习中信息技术的运用摭谈 内容摘要： 语文综合性学习是一片全新的领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力，它对语文学习是一个挑战。我们不仅需要转变思想，更要注意学会利用现代信息技术，使语文综合性学习不仅能激发学生学习语文的兴趣，让学生掌握学习的方法，培养创新能力，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。首先，我们应弄清小学语文综合性学习概念及特点和小学语文综合性学习实施所面临的困难。其次，探究小学语文综合性学习中信息技术运用模式探究和技术运用优势。最后，小学语文综合性学习中信息技术运用应注意问题。 关键词：概念 困难 模式探究 优势 正文： 《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点,充分体现了语文学科的基本目标----加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 一、小学语文综合性学习概念及特点。 什么是“小学语文综合性学习”？语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。 就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。也就是综合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程。它最能体现学生智慧和精神，是全体学生智慧的结晶；它突出地表现了学生的特长和个性发展，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 二、小学语文综合性学习实施所面临的困难。 在人教版的语文教材中，语文综合性学习被单独安排在每单元的后面，并根据不同年级设计了相应的内容。各学校的语文综合性学习都有所开展，时间、精力花费了不少，却未必达到了或者说未必充分达到了语文综合性学习的目的和要求。语文综合性学习由于涉及知识面广，培养能力多，传统教学中教师普遍感到棘手。 1、学习资源匮乏。语文综合性学习是一种新型的学习方式，是一种以学习资源为依托的主题化学习活动。但是学生拥有的报刊书籍资料不多，他们的生活范围又狭窄，从其他渠道收集资料有限，即使手头有一些好的资料也难以保存和与人共享。 2、学习过程单调。语文综合性学习是一种自主、探究、合作的学习过程。但大多数语文综合性学习的设计实施还是沿袭传统的“课堂教学+练习”的模式，自始至终以教师为主，没有从学生兴趣出发。学生都是被动地参与。 3、学习成果单一。语文综合性学习的成果不应只是“文本”，而更是一种体验。它是学生在感兴趣的自主活动中所显示出来的语文素养，可以是一篇文章、一幅画、一首歌、一件工艺作品、一次感悟¨¨¨ 4、学习评价片面。语文综合性学习的评价方式也逃离不了当前以“纸笔”为主的机制。目前，语文课程的评价与其他学科一样，主要通过笔试的方式来判断学生学习的好坏，这种评价方式不能全面的对学生的语文综合能力做出判断。例如，学生口语表达能力、搜集与整理信息的能力等都是语文综合性学习所强调的，而当前小学语文课程的评价很难涉及到这些内容。如果评价方式不能促进语文综合学习的开展，语文综合性学习很难持续下去。 三、小学语文综合性学习中信息技术运用模式探究。 语文综合性学习的有效实施，离不开对于资料的收集分析和运用、学习成果保存、评价体系建立等环节。信息技术的便捷性、交互性、超时空性以及对于资源共享性的特点，无疑非常适合于语文综合性的学习。因此语文学科高度实践性学科特点需要综合性的学习方式，需要借助现代信息技术的力量。教师要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。下面就以《校园树木调查》这一校本语文综合性学习活动实施为例，探究小学语文综合性学习中信息技术运用模式。 《语文课程标准》对“综合性学习”的具体目标定义为：1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语