教育教学论文 小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力.docVIP

小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力 杨晓红 （同心县王团镇东滩小学 宁夏 吴忠市 751306） 摘要：当今世界发展迅速，日新月异，人类科学知识正以前所未有的速度剧增，仅靠“灌输”的方法来传递的知识已远远不能达到当代社会的要求。因此作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要的是小学语文课堂教学中注重培养学生自主学习能力，使学生真正成为课堂的主体。本文从自主学习含义、重要性及小学语文学习方式的特征入手，在此基础上从师生两方面分析了小学语文课堂教学中关于自主学习存在的问题与负面影响，并尝试提出实现语文课堂教学中自主学习能力的培养条件及具体措施。 关键词：小学语文；培养；自主学习能力  目 录 中文摘要 1 引言 1 一、概述 1 （一）自主学习的含义 1 （二）自主学习的重要性 2 1．小学语文课堂教学中培养学生自主学习是终生教育的必然要求 2 2．小学期培养学生自主学习能力符合儿童个体身心发展的一般规律 2 （三）小学语文学习方式的特征要求学生自主学习 2 1．主动性 2 2．体验性 3 3．差异性 3 二、 小学语文课堂教学中关于自主学习的存在问题与负面影响 4 （一）学生缺乏充分自主学习的时间 4 （二）教师忽视对学生自主学习的指导 4 （三）学生不会自主学习 4 （四）学生不愿自主学习 5 三、 实现语文课堂教学中自主学习能力的培养条件 5 （一）教师角色转变和学生角色定位 5 1．教师角色转变 5 2. 学生角色定位 5 （二）创设适宜调动学生主动性的课堂氛围 5 1．教师要有宽容心 5 2. 教师要善于倾听 6 （三）激发学生内在的学习动机 6 1．激发并维持学生的学习兴趣 6 2．设立具有弹性的课堂教学内容 6 3．开展富有情趣的课堂活动 7 4．对学生进行积极有效的评价 7 四、 语文课堂教学中培养学生自主学习能力的具体措施 7 （一）课前指导预习，主动探索 7 （二）预习自我展示，互动交流 8 （三）情境导入，激发兴趣 8 （四）提出问题，自主探索 9 （五）多向交流，升华提高 10 （六）当堂训练，拓展迁移 11 （七）系统小结，知识内化 11 （八）布置作业，积累运用 11 五、总结 12 参考文献: 13 引 言 著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，也就是要培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。但是从当前小学语文教学现状来看，人们对自主学习本质特征的理解还不全面，在教学实践中还存在很多问题，例如教师担心学生充分地自主学习会影响教学进度、教学任务的完成。所以学生刚刚进入到自主学习的情境教师就匆匆收场，使得学生自主学习大都浮于表面。相反，有的教师认为给学生充分的时间自读课文、自学教材、就是自主学习，而忽视了教师必要的、适时的“导”。使得自主学习走过场。这样一来，学生的学习是被动的、接受式的，学生学习的自觉性、主动性、积极性无从发挥，学生的个性无从发展。对于今天这个科技发展迅猛、知识产出频繁的时代而言，已显然有太多的不适应，因此，本文尝试提出在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的具体措施。 一、 概述 （一）自主学习的含义 自主学习是当今教育研究的一个重要课题，不同的研究者因其理论立场和视角不同而理解各异，对于什么是自主学习，并没有形成统一的看法。例如行为主义心理学家认为:自主学习包括三个子过程:自我监控，自我指导，自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极性的学习得以维持或促进的过程。而认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。 美国研究自主学习的著名专家齐莫曼提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。他进一步指出，自主学习的动机应该是自我激发的，学习的方法是有计划的，学习的时间是定时而有效的；自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控；他们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。 我国自主学习研究代表人物庞维国教授认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习的活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自