教育教学论文 小学语文运用电教媒体创设乐学氛围.docVIP

小学语文运用电教媒体创设乐学氛围 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。　　一、创设意境，以景激情。　　电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 　　生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。　我根据《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，学生是学习的主人，教师要创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣， 倡导自主、合作、探究的学习方式。　心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？我在教学中顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面： 注重激发学生的学习兴趣。在导入新课时，让学生看课件，感受夏夜之美，然后给学生置疑：在一个美丽的夏夜，又有几个小伙伴来到荷花池边，他们是谁呢，他们之间发生了什么故事？给学生带着问题去读课文，能引起学生的好奇心，激起他们的学习欲望，使他们在读中找到自己所需要的答案。 2、注重学生的自主学习与合作探究。学生是学习的主体，我们只有在教学中尊重学生个性的体现，才会使他们能够大胆、主动地参与到学习活动中。每个学生都有学习的欲望。我先让他们边读课文边圈出生字，认识生字，检查一下自己会认多少字，运用自己所学到的方法识记生字。 然后让学生进行合作探究，小组进行交流，小组的同学互读互听，互相正音，互相交流识记生字的方法，这不仅能使学生全员参与教学活动，又能使他们在交流中互相促进、互相学习。 我通过开火车读生字的环节和摘苹果游戏，让学生巩固了的字词的了解。活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣， 　《称象》一课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。学习这篇课文，除了对识字写字的要求外，我还想了很多办法让孩子感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。 　　二、激发情感，以情促思。　　人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。运用比较法、换词法理解词语。“大象到底有多重呢”为了帮助孩子们理解“到底”这个词，我让孩子们比较朗读“大象到底有多重呢” “大象有多重呢”两句话，从而体会用上了“到底”这个词语更加突出了大家都特别想知道这头大象的重量。“曹操听了直摇头”“曹操的儿子曹冲才七岁”为了帮助孩子们理解“直”“才”这两个词，我让孩子们换词朗读，孩子们不仅很快明白了“直摇头”是“不停地摇头”，“才七岁”是“刚刚七岁”的意思，还初步懂得在句中恰当地运用一些词语，可以把话说得更加具体、形象。 演示，突破教学难点 课文第四自然段曹冲称象的办法是学生理解的难点所在，为了突破教学难点，我分七步教学：首先范读，找曹冲说了几句话，哪几句是写称象办法的；接着指名读，看曹冲说的办法有几步；再指名分步说，在黑板上进行板画；然后用塑料盆当船，用玩具象代替大象，小石子作石头演示曹冲称象的办法，观察并思考：老师赶象上船时，船身有什么变化？为什么要沿着水面在船舷上画一条线？为什么装石头装到船下沉到画线的地方就不装了？为什么说石头有多重，就知道大象有多重？然后用“先、再、然后、最后”进行说话训练，同时也想对学生进行检测，看是否真正弄懂称象四步；再齐读曹冲的话，让学生在脑海中留下一个完整、深刻的印象；最后，让学生想象称出大象的重量后，官员们会说些什么？曹操又会怎么说，进行思维发散，训练学生的想象和说话能力，感受曹冲的聪明与爱动脑筋。在感悟中指导朗读、训练说话，取得良好的教学效果。 总之，这节课教学重点比较突出，词、句、段的训练和朗读指导比较到位，教学设计和直观形象的教具使用对教学难点的突破很有帮助，比较圆满地完成了教学任务。 而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。三、启发想像，静中思动。　　想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。 　　教《《兰兰过桥》是一篇科幻故事，向我们介绍