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教学论文 小学数学教学生活化的探微 单位：增城市中新镇合益小学 姓名：钟勇强 目 录 一、 问题提出的依据…………………………………………………………………………… 1 (一) 是实现新课程标准目标的需要……………………………………………………………… 1 （二）…………………………………………………………… 1 （三）是社会发展和生产劳动对人才的需要……………………………………………………… 2 二、 实施方法………………………………………………………………………………………2 （一） 联系生活实际，感受数学……………………………………………………………………　 捕捉生活素材，体会数学…………………………………………………………………… 探讨生活未知，激发兴趣…………………………………………………………………… 回归生活空间，应用数学……………………………………………………………………1 .与实践活动相结合……………………………………………………………………………2 .与生活问题相结合……………………………………………………………………………3 .与课外活动相结合…………………………………………………………………………… 小学数学教学生活化的探微 增城市中新镇合益小学 钟勇强 [内容摘要] 《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，解决现实生活中存在的问题”。数学教学要从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，让数学教学走进生活。本文提出小学数学教学生活化的观点，并从问题提出的依据、实施的方法、教学效果三个方面进行阐述。 [关键词] 小学数学 教学 生活化 数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，解决现实生活中存在的问题。《全日制义务教育数学新课程标准》指出：“数学教学就是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的认知出发，创设生动的教学情境”。同时还指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生熟知，亲近，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体生动直观，使学生感悟发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识所谓数学教学“生活化”,就是在数学教学中,要让数学教学的内容向社会延伸,让社会生活进入数学教学,让数学教学充满时代的气息和活力。数学源于生活，数学植根于生活。新的《数学课程标准》明确要求：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”通过数学问题生活化，让学生深刻体会身边有数学，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。从而对数学产生亲切感，增强学习数学的趣味。而长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理?其主要原因是:数学离学生的生活太远,使学生感到数学枯燥、抽象、难学。那么，如何解决学生的这种恐惧心理呢？结合新课程教学理念，让学生走进生活学数学，从而激发学生的求知欲。联系生活实际，感受数学　　数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。如：在教学接近整百、整千数加减法的简便计算这一内容时，解决问题的关键是凑整、取整。比如276+98=？既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而对276-98=？既可以276-98=276-100+2，也276-98=100-98+176。这些都是与学生生活实际中的经验相联系的妈妈买饮水机用了276元，买了一件衣服用了98元，问一共用了多少钱？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者妈妈带了276元，买东西用了98元，还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元钞票，而留下176元，付了98 元，应找回2元，所以276-98=100-98+176=178元再如在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的包装，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习