教育教学论文 对联教学漫谈.docVIP

对联教学漫谈 纵观近几年的梅州中考语文试题，对联是高频考点。如08年中考是结合时事热点“雪灾”为题材给出上联拟写下联，09年中考是给出对联要求考生对其分析，而11年中考则是把对联与其他语文常识一起组成选择题来考查。高考语文试题中有关对联的试题也很常见，全国各地不同层次语文考试也都常针对对联这一考点进行考查，这是为何呢？ 对联是中文特有的一种文学样式，看似短小，却是内容与形式的完美结合。对联写作中要注意词性的对应、短语及句子的结构，要考虑单词的和谐，要注意上下联意义的关联配合，要注意对联的思想性与艺术性等。可以说，围绕对联出题能反映出学生的文学素养和文化底蕴，更能检验出学生的语言运用的综合素质，也符合新课标的主要精神——语文的实用性、探究性、审美性。 同时，对联在我们的生活中也有广泛的应用。象过年时家家户户贴的春联，围龙屋、寺庙道观等建筑物的柱子贴的楹联，都是对联。所以我们要认识对联，了解对联，掌握对联及相关知识。对联涉及的知识点多面广，学习难度较大。但万变不离其宗，关键是要了解对联的特点。 对联，顾名思义，对，即双；联，即关联。《文心雕龙·丽辞》说是“句句相衔”，“字字相丽”。《史通·叙事篇》说是“编字不织，捶句皆双，修短取均，奇偶相配”。具体说来，对联的特点有如下几方面。 首先是上下两联字数相等。如果不是故意空出某字的位置以达到特殊效果，概莫能外。有的地方把一句话分写在大门两边，字数相差两三个，这至多只能算口号，不能算对联。但是有一种特殊情况需要加以注意，如 人称新郎新娘，原来是旧相思一对； 你吃喜糖喜酒，能不有□风味几番？ 由于各人感受不同，太具体了反而不好，这个“□”是特意空出。各人自己去体会不同的风味。这种属于使用对联中的特殊的艺术技巧——阙如，把个别字空出来，使主要的意思寓于联外。 其次，是上下两联彼此的对仗，这是对联最突出的特点。这包括三方面的内容：一是词类相当，即上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体说：名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，数量词对数量词，方位词对方位词。二是结构相应，即主谓结构对主谓结构，偏正结构对偏正结构，联合结构对联合结构，动宾结构对动宾结构，动补结构对动补结构。三是上下联的节奏要一致。上联在何处稍作停顿，下联也应在相应位置稍作停顿。如明朝解缙所作名联 墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 “墙”对“山”，“芦苇”对“竹笋”，“头”对“嘴”，“脚”对“皮”，“根”对“腹”，是名词对名词；“重”对“尖”，“轻”对“厚”，“浅”对“空”，是形容词对形容词。“上”对“间”，“底”对“中”，是方位词对方位词，都对上了。从结构上看，上联是主谓结构，下联也是主谓结构。上联主语部分是包含一个方位结构的偏正结构，下是如此。上联谓语部分是由在个主谓结构组成的联合结构，下联也是这样。从节奏来看，上联是“四－二－二－三”：墙上芦苇∕头重∕脚轻∕根底浅；下联“山间竹笋∕嘴尖∕皮厚∕腹中空”也是这样的节奏。 上下联对仗工整的，叫工对；稍有出格的，叫宽对。工对要求很严，既要词性相对，又要词类相同，这才是工对。所谓词类，是指旧时把名词又分为天文、时令、地理、宫室、器物、衣饰、饮食、人伦等十几类，只有这些门类在对联中对上了，才算是工对。宽对是针对工对而言的。宽对要求不那么严格，只要词性相同，就可以相对。初中语文对对联要求不高，一般宽对即可。 第三个特点，是上下两联的平仄对立。平仄对立，是指在同一位置上的字，上联是平声的，下联一般就应当是仄声；上联是仄声的，下联一般就应当是平声。 对联对平仄的要求，没有对对仗的要求严，逢单的字常常可平可仄。但是上联最后一个字一定得用仄声，下联最后一个字一定得用平声，这已成为一种约定俗成的规范，不可随意打破，否则读起来就会使人觉得拗口。如 书山有路勤为径； 学海无涯苦作舟。 上联是“平平仄仄平平仄”，下联是“仄仄平平仄仄平”，是平仄对应的好例子。 第四个特点，是上下两联字不重复，特别是处于同一位置上的字。上下两联完全同义，叫“合掌”因为一副对联本来字数不多，还有一部分是同义的，内容就贫乏了。 有的对联还有横批。所谓横批，就是悬贴在壁柱间的横眉上，对全联意思带有总结性的文字。一般是四个字，也有两个字、三个字和五个字。横批写得好，可以起画龙点睛的作用。 认识了对联的特点，我们就知道了对联的规则。要更好地掌握对联的知识，还要多积累、多练习。 留意下我们身边，对联可以说是到处都有。比如春节时，客家人在围龙屋的大门上贴属于自己姓氏宗族的专用楹联。这些楹联多出自本族名家之手，又经长期流传、加工，其用词组句典雅凝重，对仗工整，文学艺术价值也是很高的，是我们了解和学习对联的很好范例。多赏析名联，学习对联的同时也在积累文学知识。还有对联运用对偶修辞手法，课本和一些古籍中对