教育教学论文 小学阅读教学适时利用多媒体导入法例谈.docVIP

小学阅读教学适时利用多媒体导入法例谈 高场金虹希望小学 刘其发 摘要：在小学阅读教学中适时利用多媒体导入教学，可以提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。 关键词：多媒体 导入 兴趣 教学的有效性 小学阅读教学是语文教学的重要组成部分。导语设计在阅读教学中至关重要，好的导语设计可以激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。那么，阅读教学如何利用多媒体导入呢？ 一．谈话导入法 这是阅读教学常用的导入方法，给人以亲切感，娓娓道来，容易拉近教师与学生之间的距离，消除学生学习心理紧张情绪，快速让学生“入文入境”。比如，教学《燕子》一文时，教师问：“同学们，春天来了，草儿绿了，花儿也开了，你们知道从南方飞来了什么小鸟啊？”于是学生小手林立，争先恐后地说：“小燕子。”这时教师顺势而说：“你们熟悉小燕子吗？谁能说一说小燕子呢？”教师就此揭题，板书课题，多媒体呈现春天的景象及小燕子。学生看后，脑子中春天的景象及小燕子的形象久久萦绕。 二．谜语导入法 小学生喜欢猜谜语已是不争的事实。猜谜语可以培养学生动脑的好习惯，它像磁铁一样强烈吸引学生去探究，以满足他们学习的求知欲和好奇心。如教学《太阳》一文时，教师可以多媒体显示谜面： “它走星出亮晶晶， 它来星去天变明。 地球天天围它转， 万物靠它生和长。”（ ？ ） 学生读后，清晰地回答谜底是：“太阳。”然后告诉学生这就是我们今天要学习的课文《太阳》，自然过渡到学习新课文中来。 三．多媒体影片导入法 利用多媒体导入可以刺激学生的多种感官，让学生犹如身临其境，震撼其心灵。尤其是那些描述年代久远的文本，学生有些难以理解，如果用上多媒体实施教学，可以作为帮助学生理解文本的背景材料，降低学生学习的难度，教师就不必费口舌交代时代背景。例如，教学《火烧圆明园》时，教师开始时播放电影《火烧圆明园》的剪辑，呈现那时的场景：之前圆明园的美景，之后圆明园的残垣断壁的惨象。八国联军侵略者烧杀掳掠野蛮残暴的行径历历在目，学生观后会激发对侵略者强烈的痛恨。然后教师板书课题，告诉学生我们这节课就学习《火烧圆明园》。 四．图画导入法 学生喜欢画画，有时教师寥寥几笔就勾画出一幅图，学生很是欣赏。这样的简笔画在教学中运用恰当，确实能激发学生学习的愿望。一次，教师教学《桥》一文时，教师要求学生在电脑图画本中画出一座木桥，桥下河水湍急，滚滚而下。画好后，教师问学生：“这是什么？”“桥。”学生齐声答。教师板书课题，进一步说：“看到这座桥，你们有什么要说的吗？”学生问题的闸门一下子打开了。“为什么要写桥？”“人和桥有什么关系？”“在桥上发生了什么故事？”……从而触动学生学习课文的期待。