教育教学论文 小学高年级班级管理的点滴策略.docVIP

小学高年级班级管理的点滴策略 怀集县冷坑镇中心小学 周建兵 【摘要】：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，班级是对未成年人进行思想道德教育的基层组织。高年级班主任首先应比较高、中、低不同学段的学生，心理和生理上的不同特点，着重分析高年级学生发生的巨大变化，从而根据高年级学生心理的不同特征，相应改变班级管理的策略，力求管好班级，对孩子们进行心理健康教育，促进孩子们德智体全面发展。班主任通过师生合作编制班规班制,引导学生正确树立自我意识、参与班级实践活动管理,培养了小学生的自主管理意识,提高了小学生的自我管理能力和班级管理能力。 【关键词】： 策略 班级管理 小学高年级 心理变化 交流经验【正文】： “素质教育的核心是德育”,其内涵是学会做人。在学校教育中,学生是学习活动的主体,又应该是自我教育、自我管理的主体。著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生进行自我教育,才是真正的教育。”教师在班级管理中既不能“一手包办”,也不能“放任自流”。而在学生班级管理过程中，往往会出现这样的现象：一位教师担任低年级班主任，他会是学生眼中的好老师，班级管理得井井有条，但是如果担任高年级的班主任，却接二连三地出现问题，同样的学生，同样的班级管理,在中年级段温驯乖巧，而一到高年级却变得桀骜不驯，这是让很多班主任感到棘手的问题。分析起来原因颇多，但是我认为最主要的原因还是班主任的管理策略没有随着学生的身心变化进行实时调整，这就要求我们班主任认真分析研究，学生到底发生了怎样的变化呢？ 一、学生不同时期的不同特点 小学生的心理发展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级)，小学中年级段(三、四年级)．小学高年级段(五、六年级)。 小学低年级的学生年龄大概在六、七岁，在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，心理上最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了……”他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。三、四年级学生的各项生理指标只在量上比一、二年级的学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处于平稳发展之中。但是，他们的大脑却处于迅速发展的时期，明显的表现是，他们比一二年级的学生更容易集中注意力听课。他们的语言能力有—定的提高，但却正处在由第一系统向第二系统转换的过渡阶段，常常出现“有话说不清”的情况。同时，他们的逻辑思维开始迅速发展，他们在接触“好与坏”、“正确与错误”、“主要与次要”等概念时，尽管还有些模糊，但已有了初步的认识。 而高年级学生开始进入少年时期，各方面都在发生变化，主要表现在以下几个方面： ㈠ 生理上的变化 五、六年级的学生一般处于十至十二岁的年龄。过去，12岁到18岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期。现在由于生活水平的提高、青少年的发育期有点提前。如果你仔细观察的话，你会发现高年级学生一个暑假过后，会长高了许多。男同学的嗓音变粗了，女同学的第二性征也日益明显。 ㈡ 心理上的变化 1、自我观念逐渐增强 高年级的学生自我意识突然萌发并逐渐增强，对外界事物开始有自己的认识，不再像以前那样依赖家长或者老师，开始尝试自己独立做出判断。能认识和掌握一定的道德观念，对社会现象开始关注，开始有独自的见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，他们学会了包装自己喜怒哀乐的感情。 2、思维方式发生转变 到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，他们对具体形象的依赖性越来越小，逻辑思维开始在思维中占优势，想象力也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，比如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际的幻想当作将来的人生目标，盲目崇拜某些明星；他们的独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还要高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。 3、竞争心日益增强 高年级的学生无论在学习上还是在生活中都不甘落后，他们开始注意别人对他的评价，为了得到褒奖开始努力，对学习优秀的学生开始产生敬佩心理，有些同学因为成绩不优秀开始产生自卑情绪，还有些同学因为成绩不突出，开始注重外表打扮以引起同学们的注意。因此这个阶段的班主任应当关注孩子们的心理变化和健康发展，让他们对学习成绩有个正确的认识，不要产生压力，引导孩子们正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的