教育教学论文 小组合作学习在英语口语教学中的运用.docVIP

小组合作学习在英语口语教学中的运用研究 摘要：小组合作学习符合新课程教学理念，适合中学生身心发展和课堂的需要，采用灵活多样的教学形式让小组合作发挥其独到的功能，进而能构建高效的课堂，培养学生群体合作精神和创新意识，确立良好的评价机制，促进学生心智发展，形成英语语言综合实践能力。 关键词：符合课程理念、多种小组合作方式、课堂评价 小组合作学习是国内外学者和教师颇受欢迎和推崇的一种学习方式。它是以学习小组为单位，学生动手实践，自主探索，合作交流，并以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的重要学习方式。在英语课堂中，教师通过有效的小组合作形式能激发学生学习的主动性、积极性和创造性，构建高效的课堂，培养学生群体协作精神，提高相互启发、相互帮助、共同解决问题的合作意识和人际交往能力，促进学生心智发展，形成综合语言应用能力，让学生能用英语做事。 一、小组合作学习符合新课标教学理念，让学生积极参与体验、实践、自主探究和合作交流。 合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。在课堂上，教师倡导小组合作学习符合中学生心理、生理特点，适合他们的身心健康发展。在英语课堂中，教师应向学生提供充分的从事英语小组合作活动合作和交流的机会，帮助学生在自主探索知识的过程中相辅相成、相互促进，共同进步。学生通过大量的口语和综合语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。教师是学习的组织者、引导者和合作者，学生是课堂学习的主人，通过小组合作学习能够让学生参与体验、实践、自主探究和合作交流，充分发挥他们的聪明才智，实现优势互补，促进知识的构建，增强合作意识，能够给学生创造主动参与学习的过程，促进学生个性发展。 二、小组合作方式灵活多样，异彩纷呈，能构建高效的课堂。 小组合作学习方式强调在教师主动指导下，学生有序地开展小组活动，学生既能独立思考又能与小组伙伴一起分享、交流、合作并共同发现问题、分析问题、解决问题，从而获得知识的方法和学习途径。因此，教师应采取多种多样的方式开展小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生相互学习，共同提高，构建高效的课堂。 1.创设问题情境，引导合作学习。创设问题能够让学生有丰富的想象空间，激发学生合作的欲望和兴趣以及对新知识的学习热情，让学生学会动脑，激发创新意识。英语语言文本材料比较抽象，创设真实的语言情景，能让学生真实地运用语言实践，通过小组合作方式更能淋漓尽致地发挥口语的教学课堂效果。例如，在仁爱版八年级Unit7 Topic3 section A中，教师就创设举办美食节的情景，利用小组合作方式模仿开幕式情景，并叫两个学生当主持人角色，小组成员当宾客，学生利用这样的情景，很有兴趣参加这样的小组学习。这样的教学过程中，学生有灵感和激情，很容易成为知识的探索者，构建者，培养了学生的合作意识和合作技能。 2.立足课堂教学的重难点开展合作学习。一节课的重点是课堂的精华部分，也是实现课堂的学习目标重要的组织部分，通过小组合作学习，让学生能通过讨论，动手实践，发现其规律，共同获取知识。在教学仁爱版八年级Unit7 Topic2 section A时，教师给出教学的重点和难点：1.宾语从句（有if/whether连词引导的宾语从句）。2.理解宾语从句的结构。教师再给学生布置任务一：在对话中找出宾语从句的例子。任务二：找出表达赞美的词或句子(well done/I’m proud of you ) 利用小组合作方式进行交流和讨论，学生非常自然地完成了任务。之后，利用小组合作学习进行宾语从句句子操练，既学习了知识重点，同时也锻炼了口语。这样，学生通过自主参与，不仅加强了对知识难点和重点的理解和掌握，更是学生实践和创新能力得到和谐的发展。 3.利用英语游戏培养合作与竞争意识。在课堂上，适当地开展以游戏方式的小组合作，既能激发学生对所学知识的兴趣，又能开发学生的智力，调节气氛，融洽同学关系，在快乐、玩乐中掌握知识。在学习美食节这一课时，教师让学生自己准备好有关食品的名称并分类（如：food/drink/fruit等等）通过游戏大大调动了学生的学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观愿望。 4.拓展小组合作的时间和空间，开展口语教学活动。英语的学习与我们的日常生活息息相关，教师经常有目的，有计划地组织学生参与具有生活实际背景的教学实践活动，让学生真正感受到英语的口语教学就在自己的身边发生，能够身如其境。例如，在教学仁爱版八年级unit8 Topic1 （we will have a class fashion show）’s coat is so beautiful that she likes it v